中國的教育公平與教育發(fā)展

內(nèi)容概要

本書針對中國在20世紀(jì)末到21世紀(jì)初教育公平的狀況及其發(fā)展所出現(xiàn)的各種新的情況與特點(diǎn)，應(yīng)用詞頻統(tǒng)計(jì)、理論減法、規(guī)范與實(shí)證相結(jié)合的方法以及教育社會學(xué)的各種研究方法，發(fā)現(xiàn)和說明了中國教育公平現(xiàn)象中不能為傳統(tǒng)教育公平理論所完全解釋的殘余，提出了一個關(guān)于教育公平的新的理論假設(shè)，并且通過背景證明、理論證明、數(shù)理證明和擴(kuò)展證明進(jìn)行了初步的論證，進(jìn)而對中國教育公平和教育發(fā)展等問題提出了自己的觀點(diǎn)。本書在理論觀點(diǎn)和研究方法上具有一些新的探索，同時，對于教育公平的實(shí)踐和政策分析也具有一定的參考價值。

書籍目錄

第一章  導(dǎo)言  一、教育公平——一個恒久的話題  二、中國教育公平的時代背景和復(fù)雜性  三、研究問題、目標(biāo)、框架與方法第二章  中國社會對教育公平的關(guān)注程度及其變化  一、詞頻統(tǒng)計(jì)理論及其相關(guān)文獻(xiàn)綜述  二、詞頻的選擇與基本定義  三、對于詞頻統(tǒng)計(jì)結(jié)果的基本描述  四、關(guān)注的題材與內(nèi)容分析第三章  中國社會對教育公平的批評及其特點(diǎn)  一、對基礎(chǔ)教育領(lǐng)域教育不公平現(xiàn)象的批評  二、對高等教育領(lǐng)域教育不公平現(xiàn)象的批評  三、中國教育公平問題的主要特點(diǎn)第四章  傳統(tǒng)的教育公平理論及其解釋殘余  一、傳統(tǒng)教育公平理論的反思  二、教育公平運(yùn)動的三種類型  三、教育公平理論的解釋殘余第五章  教育公平與教育發(fā)展——關(guān)于教育公平的新的理論假設(shè)  一、中國教育的發(fā)展進(jìn)步與教育公平問題的矛盾  二、關(guān)于教育公平的新的理論假設(shè)  三、關(guān)于教育公平的新的理論假設(shè)的邊界條件第六章  地位、本位與定位——關(guān)于新假設(shè)的背景證明  一、教育地位的變化：以教育為基礎(chǔ)的發(fā)展空間  二、教育發(fā)展的本位的變化  三、教育公平的形態(tài)變化第七章  相對剝奪與參考群體的變化——關(guān)于新假設(shè)的理論證明  一、相對剝奪與參考群體行為理論及其拓展  二、教育發(fā)展中的參考群體與相對剝奪  三、勞動力市場中的參考群體與相對剝奪  四、教育投資中的參考群體與相對剝奪第八章  入學(xué)率、勞動力的文化水平與教育經(jīng)費(fèi)——關(guān)于新假設(shè)的數(shù)理證明  一、指標(biāo)選取、數(shù)據(jù)來源以及實(shí)證方法的說明  二、各級教育毛入學(xué)率與教育公平  三、勞動力受教育程度與教育公平  四、教育財(cái)政的投入與教育公平第九章  教育發(fā)展中的局限與“庫茲涅茨曲線”——關(guān)于新假設(shè)的擴(kuò)展證明  一、教育發(fā)展的局限  二、經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的“庫茲涅茨曲線”第十章　結(jié)論與評論  一、初步的結(jié)論：教育公平的非線性發(fā)展與形態(tài)變化  二、簡單的評述：關(guān)于教育公平發(fā)展的假說參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

　　第一章　導(dǎo)言　　一、教育公平——一個恒久的話題　　教育公平的問題既是一個古老的話題，也是一個現(xiàn)代的熱點(diǎn)問題；它既是一個國際性的難題，也是中國在社會經(jīng)濟(jì)改革開放和教育發(fā)展中的一個十分關(guān)鍵的問題。可以這樣認(rèn)為，在教育改革和發(fā)展的過程中，教育公平的問題，是一個無法回避的問題，而它也是評價一個國家和地區(qū)教育改革與發(fā)展成效和水平的一個基本的標(biāo)準(zhǔn)。如果一個國家和社會的教育發(fā)展不能不斷地提高和促進(jìn)這個國家與社會教育公平的水平，那么，無論這個國家和社會的教育取得了什么樣的成績，都不能說是一個高水平的教育。因?yàn)椋逃讲⒉粌H僅是教育發(fā)展的某一個具體指標(biāo)，它反映和體現(xiàn)的是教育的根本宗旨和基本目標(biāo)，是任何國家和社會中教育改革與發(fā)展的基本價值。也許不同的教育學(xué)流派可以對衡量與評價教育發(fā)展的各種具體指標(biāo)形成各種不同的看法，包括可以有各種不同的取舍，但是，可以這樣認(rèn)為，所有的觀點(diǎn)和學(xué)派都必須尊重教育公平的價值地位。所以，時時關(guān)注和分析教育公平的問題，既是一個政府對教育改革和發(fā)展的責(zé)任，也是教育研究人員本身的責(zé)任和使命?！　≌怯捎诮逃皆诮逃旧硪约敖逃母锖桶l(fā)展中具有如此重要的地位，所以關(guān)于教育公平的問題歷來是眾說紛紜，爭論不休，甚至包括對教育公平的定義和概念的闡述，也往往有不同的版本和說法。

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