改革開放30年中國教育重大理論成果

內(nèi)容概要

本書提煉了充分反映改革開放30年來教育思想觀念取得突破性進展的18個重大理論成果。全書遵循歷史邏輯，回溯思想歷程，梳理和總結了中國特色社會主義教育理論的發(fā)展脈絡、核心思想和基本內(nèi)涵，揭示了教育理論創(chuàng)新與教育政策變化的互動關系。全書堅持思想性、學術性和歷史性相統(tǒng)，視野開闊，資料翔實，文獻豐富，并配以歷史圖片，是一部重要的教育理論讀物和思想讀物，值得廣大教育工作者特別是教育理論工作者閱讀。

書籍目錄

01　教學是學校的中心工作　一、以真理標準討論為契機開展教育思想大討論　二、學校的根本任務是培養(yǎng)人　三、按教育規(guī)律辦事02　高考是選拔優(yōu)秀人才的有效途徑　一、恢復高考是早出人才、快出人才的歷史要求　二、改革高考制度，進一步探索科學的人才選拔機制03　尊重知識，尊重人才　一、推翻“兩個估計”，確立知識分子應有的社會地位　二、“知識分子是工人階級的一部分”為“兩個尊重”奠定了理論基礎　三、“兩個尊重”為實施教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略提供了政策依據(jù)04　培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人　一、培養(yǎng)“四有”新人是社會主義現(xiàn)代化建設的必然要求　二、“四有”是社會主義公民必須具備的基本素質(zhì)　三、培養(yǎng)“四有”新人的“四個統(tǒng)一”和“四點希望”　四、培養(yǎng)“四有”新人思想為完善學校的教育目標指明了方向05　教育必須為社會主義建設服務，社會主義建設必須依靠教育　一、“兩個必須”深刻揭示了教育與現(xiàn)代化建設的內(nèi)在聯(lián)系　二、“教育必須為社會主義建設服務”明確了教育的基本功能　三、“社會主義現(xiàn)代化建設必須依靠教育”闡明了教育的重要地位06　教育在現(xiàn)代化建設中具有基礎性、先導性、全局性作用　一、教育的基礎性、先導性、全局性作用是對教育地位和作用認識的飛躍　二、教育的基礎性、先導性、全局性作用是一個不可分割的有機整體　三、切實發(fā)揮教育的三大作用，推進教育又好又快發(fā)展07　教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來08　教育改革要從體制改革入手09　實施素質(zhì)教育是教育工作的主題10　立德樹人是教育的根本任務11　課程改革是實施素質(zhì)教育的關鍵環(huán)節(jié)12　教育大計，教師為本13　依法漢教是教育改革與發(fā)展的重要保障14　教育創(chuàng)新是教育發(fā)展的不竭動力15　教育優(yōu)先發(fā)展是實現(xiàn)現(xiàn)代化的戰(zhàn)略要求16　教育是社會公益事業(yè)17　教育公平是社會公平的重要基礎18　貫徹落實科學發(fā)展觀，實現(xiàn)教育全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展

章節(jié)摘錄

　　01　教學是學校的中心工作　　一、以真理標準討論為契機開展教育思想大討論　　3.突破原有思想禁區(qū)，開展教育理論大討論　　以“解放思想，實事求是”為精髓的思想路線，為全黨、全社會和教育工作者提供了正確的世界觀與方法論，使我們沖破許多思想禁區(qū)，重新審視一系列的教育理論問題，開展了一場有關教育理論的大討論。從1978年一直延續(xù)到以后很長一段時間，教育理論界幾乎對所有的重大教育理論問題都展開了討論，并獲得許多新的認識，其中影響較大的是對教育本質(zhì)問題的討論。　　在新中國成立后相當長的時間里，我們一直把教育作為上層建筑，認為其是意識形態(tài)的一部分，還引申出“教育是階級斗爭的工具”的論斷。1978年，黨的十一屆三中全會確定把工作重點從階級斗爭轉移到以現(xiàn)代化建設為中心上來，教育工作重點也相應轉變，這就要求我們必須從客觀上重新認識教育的社會屬性與職能，把握教育本質(zhì)?！　?978年3月，《學術研究》雜志發(fā)表文章，率先對把教育歸結于上層建筑的論斷提出質(zhì)疑?！督逃芯俊冯s志也從1980年秋季開始，開展了“進一步解放思想，搞好教育科學研究”的一系列座談和討論專欄，由此引發(fā)一場教育本質(zhì)問題的討論。這場討論大都具有探索性質(zhì)，先后出現(xiàn)上層建筑說、生產(chǎn)力說、特殊范疇說、多重屬性說、社會實踐說等20余種相關又相對的觀點，沉悶多年的教育理論界出現(xiàn)了百家爭鳴的景象。討論的主要觀點可以概括為以下幾個方面?！　〉谝?，在研究問題的時候，不能把馬克思主義的經(jīng)典論述絕對化。對于教育的上層建筑屬性要具體分析，不能簡單地加以全盤否定或肯定。在階級社會里，教育是有階級性的。教育反映一定社會中居于統(tǒng)治地位的階級的經(jīng)濟、政治利益，并為其服務。教育的領導權、受教育的權利、教育目的、教育的許多內(nèi)容、教育的思想和觀點等，都是由占統(tǒng)治地位的經(jīng)濟、政治制度和意識形態(tài)決定的。因此，教育的一些因素具有上層建筑的屬性。但教育的一些內(nèi)容以及教育的方法、手段等并不具有上層建筑的屬性。教育既與上層建筑和經(jīng)濟基礎有直接關系，又與生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系有直接關系，還與人的發(fā)展有直接關系。

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