素質(zhì)教育梯次發(fā)展管理評(píng)價(jià)實(shí)踐研究

內(nèi)容概要

　　《素質(zhì)教育梯次發(fā)展管理評(píng)價(jià)實(shí)踐研究》是陜西省西安市藍(lán)田縣二十余年教育管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的集中總結(jié)，是我國改革開放以來教育管理改革實(shí)踐的縮影。它以科學(xué)發(fā)展觀為理論基礎(chǔ)，體現(xiàn)了當(dāng)代哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)學(xué)科的最新理論，凝結(jié)著藍(lán)田教育人的教育智慧和管理創(chuàng)新成果。梯次發(fā)展管理評(píng)價(jià)體系以“點(diǎn)燃每個(gè)人的發(fā)展激情”“讓每個(gè)人都奮發(fā)有為”“讓每個(gè)人可能、可為、可發(fā)展”“讓管理對(duì)象實(shí)現(xiàn)在原有基礎(chǔ)上的提高，提高基礎(chǔ)上的發(fā)展，發(fā)展基礎(chǔ)上的超越”等具有生態(tài)意義的發(fā)展理念，著力促進(jìn)教育均衡發(fā)展，落實(shí)素質(zhì)教育思想。這一體系以“三維”發(fā)展機(jī)制和梯次循進(jìn)的操作模式為基本特征，旨在促進(jìn)“每個(gè)人”的主動(dòng)、適宜和可持續(xù)發(fā)展，為教育發(fā)展提供制度保障，把發(fā)展性評(píng)價(jià)理念實(shí)踐化。這一體系在藍(lán)田推行六年來，有效地促進(jìn)了藍(lán)田素質(zhì)教育的全面實(shí)施、教育質(zhì)量的全面提高和教育管理水平的全面提升。這一體系代表了我國區(qū)域教育管理與評(píng)價(jià)理論和實(shí)踐研究的階段性成果，對(duì)于其他地區(qū)教育管理實(shí)踐有一定的借鑒意義，也可為廣大教育理論研究者和實(shí)踐者提供參考。

作者簡(jiǎn)介

　　田征，大學(xué)文化，高級(jí)政工師，中共黨員，1959年出生于陜西省西安市藍(lán)田縣?！　?979年畢業(yè)于陜西省大荔師范學(xué)校，曾在家鄉(xiāng)小學(xué)、中學(xué)任教，歷任中學(xué)教導(dǎo)主任、校長、縣教育局教育科長、副局長。1989年獲“全國優(yōu)秀教師”稱號(hào)。1998年-2002年任中共藍(lán)田縣委辦公室主任，期間獲大學(xué)本科學(xué)歷。2002年至今任藍(lán)田縣教育局局長、黨委書記。藍(lán)田縣教育學(xué)會(huì)會(huì)長、縣作協(xié)副主席?！　￠L期從事教育教學(xué)和教育行政管理實(shí)踐研究，先后在《中國教育學(xué)刊》《人民教育》等媒體發(fā)表論文二十余萬字，多次參加國家級(jí)學(xué)術(shù)研討會(huì)；多篇論文獲市級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)，主編過多本書籍。

書籍目錄

序一 教育實(shí)踐中的智慧序二 跋涉者的責(zé)任序三 田征和他的教育序四 教育均衡發(fā)展是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要基礎(chǔ)序五 路，是人走出來的!序六 教育管理的哲思二十春秋的篤信序七 力求發(fā)展有所作為導(dǎo)言一、梯次發(fā)展管理評(píng)價(jià)實(shí)踐成效顯著二、梯次發(fā)展管理評(píng)價(jià)產(chǎn)生的背景三、梯次發(fā)展管理評(píng)價(jià)的產(chǎn)生、發(fā)展歷程第一部分 探索與創(chuàng)新——梯次發(fā)展管理評(píng)價(jià)體系建構(gòu)一、梯次發(fā)展管理評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建立意二、梯次發(fā)展管理評(píng)價(jià)的基本概念三、梯次發(fā)展管理評(píng)價(jià)的五點(diǎn)內(nèi)涵四、梯次發(fā)展管理評(píng)價(jià)體系的思想基礎(chǔ)五、梯次發(fā)展管理評(píng)價(jià)體系的六類系統(tǒng)六、梯次發(fā)展管理評(píng)價(jià)的三維機(jī)制七、梯次發(fā)展管理評(píng)價(jià)的四環(huán)模式八、梯次發(fā)展管理評(píng)價(jià)的七層釋義九、梯次發(fā)展管理評(píng)價(jià)的九項(xiàng)原則十、梯次發(fā)展管理評(píng)價(jià)的八大特點(diǎn)十一、梯次發(fā)展管理評(píng)價(jià)“類”的應(yīng)用十二、梯次發(fā)展管理評(píng)價(jià)的價(jià)值追求第二部分 談話與思考——梯次發(fā)展管理評(píng)價(jià)探究評(píng)析一、深刻認(rèn)識(shí)、積極實(shí)踐梯次發(fā)展管理評(píng)價(jià)二、梯次發(fā)展管理評(píng)價(jià)與新課程改革三、梯次發(fā)展管理評(píng)價(jià)與素質(zhì)教育四、梯次發(fā)展管理評(píng)價(jià)與學(xué)生成長五、梯次發(fā)展管理評(píng)價(jià)與教師隊(duì)伍建設(shè)六、梯次發(fā)展管理評(píng)價(jià)與學(xué)校管理七、梯次發(fā)展管理評(píng)價(jià)與怎樣做一位成功的校長（主任）第三部分 實(shí)踐與感悟——梯次發(fā)展管理評(píng)價(jià)實(shí)踐一、破解農(nóng)村素質(zhì)教育之困——縣域?qū)用娴膶?shí)踐二、推動(dòng)每一所學(xué)校進(jìn)步——學(xué)校教育教學(xué)管理層面的實(shí)踐三、探索農(nóng)村教師成長模式——教師教學(xué)和班級(jí)管理層面的實(shí)踐四、不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)——學(xué)生成長發(fā)展層面的實(shí)踐五、辦好讓人民滿意的教育——理論創(chuàng)新引領(lǐng)教育教學(xué)改革之實(shí)踐附錄參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

　　第一部分　　一、梯次發(fā)展管理評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建立意　　梯次發(fā)展管理評(píng)價(jià)堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀構(gòu)建和諧教育，以管理評(píng)價(jià)創(chuàng)新推進(jìn)素質(zhì)教育，旨在從“整體發(fā)展的面、個(gè)體發(fā)展的點(diǎn)”的視角，著意在實(shí)踐層面構(gòu)建起一種以面統(tǒng)點(diǎn)、網(wǎng)點(diǎn)成面的既符合客觀又適合主觀的科學(xué)能動(dòng)的素質(zhì)教育管理評(píng)價(jià)系統(tǒng)?！　√荽伟l(fā)展管理評(píng)價(jià)注重在實(shí)踐中生成，用相關(guān)理論搭建，汲取傳統(tǒng)教育思想理論精華，貫徹素質(zhì)教育新理念，追求理論的發(fā)展與創(chuàng)新，凸顯教育管理評(píng)價(jià)對(duì)象在教育管理評(píng)價(jià)過程中的主體地位，創(chuàng)設(shè)可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境，促進(jìn)各管理評(píng)價(jià)主體的主動(dòng)發(fā)展，積極構(gòu)建和諧教育?！　√荽伟l(fā)展管理評(píng)價(jià)是對(duì)20世紀(jì)80年代中期，藍(lán)田縣白村初中《教育教學(xué)目標(biāo)管理積分制》和90年代中期縣教育局《教育教學(xué)等級(jí)目標(biāo)管理》等管理制度的總結(jié)與發(fā)展。它是白村初中1984年迄今，以推行教育教學(xué)目標(biāo)管理積分制改革，踐行素質(zhì)教育思想起步，23年不懈追求，實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展一路領(lǐng)先，成為全縣教育的“一面旗幟”　“白鹿原上的一顆明珠”、全市“一所名校”管理實(shí)踐的延展；是“白村現(xiàn)象”——以全新的管理理念和科學(xué)能動(dòng)的治校模式，把量化管理引入教育教學(xué)管理實(shí)踐，把科學(xué)有效的制度管理與人性人情化管理有機(jī)和諧統(tǒng)一，創(chuàng)建改革與發(fā)展的和諧校園氛圍，形成良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，特別是全員認(rèn)可的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)形象與人格魅力等管理文化的完善；是科學(xué)教育管理評(píng)價(jià)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的升華?！　∝毨窍鄬?duì)的，貧困不是教育的絕路。貧困制約發(fā)展，但貧困并不意味著不能發(fā)展。白村初中在辦學(xué)基礎(chǔ)條件令人難以置信的艱苦環(huán)境中創(chuàng)造出不凡業(yè)績(jī)，就是不言而顯見的、至真鮮活的有力印證。白村初中成功發(fā)展的道路啟示我們：貧困能夠發(fā)展，而且還能大發(fā)展。　　貧困在考驗(yàn)我們的世界觀。在一定條件下，貧困也是一種資源。它逼催鞭策著人們拼搏，喝喚激勵(lì)著人們勇進(jìn)，使人處困思變，勵(lì)精圖治，立志革新，奮發(fā)有為。人的精神能量是無窮的!　　梯次發(fā)展管理評(píng)價(jià)直面“應(yīng)試教育V的諸多弊端，著意對(duì)我國素質(zhì)教育改革與發(fā)展實(shí)踐進(jìn)行反思，著力從更廣更大的范圍和視野，在教育實(shí)踐層面構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的推進(jìn)素質(zhì)教育的管理評(píng)價(jià)體系，力圖破解推進(jìn)素質(zhì)教育之困，努力形成富有時(shí)代精神的教育管理評(píng)價(jià)文化。

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