有效課堂管理

前言

　　振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師?！　〗處熓且环N專門化的職業(yè)，它有自己的理想追求、有自己的理論指導、有自覺的職業(yè)規(guī)范和成熟的技能技巧，具有不可替代的獨立特性。教師不僅是知識的傳遞者，而且是道德的引導者，是思想的啟迪者，是心靈世界的開拓者，是情感、意志、信念的塑造師；教師不僅需要知道傳授什么知識，而且需要知道怎樣傳授知識，知道針對不同的學生采取不同的教學策略。教師職業(yè)的專門化既是一種認識，更是一個奮斗過程，既是一種職業(yè)資格的認定，更是一個終身學習、不斷更新的自覺追求。中國教師隊伍的培養(yǎng)和培訓正在發(fā)生著歷史性的變革，正在從發(fā)展數量向提高質量轉變，提高質量將成為新世紀教師隊伍建設的主旋律。在這種轉變的過程中，無論是職前培養(yǎng)還是職后培訓，無論是教育機構還是教師個人，都需要以一種新的姿態(tài)迎接這一轉變?！　奈覀儗V大中小學的調查中了解到，面對全面推進素質教育的新形勢，當今教師迫切需要不斷更新教育理念，提高將知識轉化為智慧、將理論轉化為方法的能力，提高將學科知識、教育理論和現代信息技術有機整合的能力，增強理解學生和促進學生道德、學識和個性全面發(fā)展的自覺性。為了響應這種挑戰(zhàn)，廣大的師范院校和教師培訓機構都在積極探索教師教育的新內容和新方法。

內容概要

本書通過豐富的課堂管理案例，在分析課堂管理現狀的基礎上，闡述了有效課堂管理的特點和內容，并結合課堂管理的幾個重要環(huán)節(jié)：課堂常規(guī)管理、課堂問題行為管理、課堂情境管理等，有針對性地提出有效的管理方法和策略，并努力致力于幫助教師在借鑒不同的課堂管理理論的基礎上，構建符合自身發(fā)展和學生發(fā)展特點的有效課堂管理系統(tǒng)。    本書突出理論與實踐的結合，充分體現實用性和可操作性，具有一定的理論和實踐價值。

作者簡介

杜萍，教育學碩士，教授，江蘇省淮陰師范學院基礎教育研究中心主任。長期從事教學科研工作，研究領域涉及教育原理、課程與教學論等多方面。主持教育部人文社會科學規(guī)劃基金項目一項。江蘇省“青藍工程”青年骨干教師。

書籍目錄

第1章  課堂管理：想說愛你不容易  第一節(jié)  課堂管理：現狀與問題  第二節(jié)  課堂管理問題：原因與反思第2章  有效課堂管理：課堂管理的目標追求  第一節(jié)  何謂有效課堂管理  第二節(jié)  有效課堂管理：特點與內容  第三節(jié)  有效課堂管理與教師管理素質的提升  第四節(jié)  有效課堂管理與學生自我教育能力的培養(yǎng)第3章  規(guī)矩方圓：有效課堂管理的基礎  第一節(jié)  課堂常規(guī)：你的眼里有學生嗎？  第二節(jié)  課堂常規(guī)是什么？  第三節(jié)  課堂常規(guī)的建立  第四節(jié)  課堂常規(guī)：分類與內容  第五節(jié)  有效課堂常規(guī)的建立：原則與策略第4章  課堂問題行為處理：有效課堂管理的關鍵  第一節(jié)  課堂問題行為：教師心中的痛  第二節(jié)  課堂問題行為：類型與原因  第三節(jié)  課堂問題行為的有效處理：原則與方法  第四節(jié)  課堂問題行為的有效處理：策略與模式第5章  良好課堂情境的創(chuàng)建：有效課堂管理的保障  第一節(jié)  課堂教學情境：功能與原則  第二節(jié)  課堂教學情境的設計  第三節(jié)  良好的課堂氣氛的營造第6章  理解與溝通：課堂管理中師生沖突的有效解決策略  第一節(jié)  師生沖突：課堂管理不可回避的問題  第二節(jié)  權威與專制：師生沖突的根源  第三節(jié)  溝通：有效解決師生沖突的重要方式  第四節(jié)  語言：解決師生沖突的橋梁第7章  他山之石——幾種有效的課堂管理策略  第一節(jié)  和諧溝通策略  第二節(jié)  團體動力課堂管理策略  第三節(jié)  目標導向策略  第四節(jié)  需求滿足策略  第五節(jié)  果斷紀律策略  第六節(jié)  行為矯正策略第8章  課堂管理系統(tǒng)的構建：有效課堂管理的實踐  第一節(jié)  有效課堂管理系統(tǒng)的構建：目標與要求  第二節(jié)  有效課堂管理系統(tǒng)的構建：激發(fā)學生良好的課堂行為  第三節(jié)  教師個人有效課堂管理系統(tǒng)的構建：方法與案例參考文獻后記

章節(jié)摘錄

　　第1章　課堂管理：想說愛你不容易：　　第一節(jié)　課堂管理：現狀與問題：　　案例一：　　周一上課，我突然檢查學生的作業(yè)，并一臉嚴肅地在王同學的桌前站?。骸罢埬惆炎鳂I(yè)拿出來給我檢查?！薄　⊥跬瑢W把頭埋得很低，一言不發(fā)。見狀，我又連催了兩遍?！　∠氩坏剿傉酒饋碛仓^皮說：“我忘在家里了，沒帶。”　　我和同學們都知道這是托詞。按照規(guī)矩，輕則嚴厲批評，重則要寫檢查。同學們的目光一下子都盯到我身上，等著一場“暴風雨”的到來?！　〈藭r此刻，我是氣不打一處來。可是不知是啥原因，我一改平日愛訓斥的常態(tài)，臉上競露出微笑，說：“哦！沒有帶來，那就明天再帶來吧。下次不要忘在家里，要養(yǎng)成良好的學習習慣?！痹捯怀隹?，全班同學齊刷刷地露出了吃驚的眼神。他們還沒有緩過神來，我已經叫王同學坐下了。　　不知道為什么，這一堂課同學們聽得出奇的認真?！　≈芰?，王同學在周記上承認自己說了謊。“星期一檢查作業(yè)時，你雖然知道我在撒謊，但是你還是‘相信’了我，在眾多同學面前保全了我的面子。正是你的‘相信’使我無地自容，羞愧難當，同時也鞭策了我。我一定不辜負你對我的希望?！薄　「庀氩坏降氖牵簧偻瑢W在周記上都表達了相同的想法。其中一個同學這么寫道：　“老師，星期一檢查作業(yè)，一開始就讓我們心驚肉跳，但是后來卻使我們出乎意料。你的忍耐和幽默，使我們不得不深刻反思自己的不足；

圖書封面

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