實(shí)用教育技術(shù)

前言

　　振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師?！　〗處熓且环N專門化的職業(yè)，它有自己的理想追求、有自己的理論指導(dǎo)、有自覺的職業(yè)規(guī)范和成熟的技能技巧，具有不可替代的獨(dú)立特性。教師不僅是知識(shí)的傳遞者，而且是道德的引導(dǎo)者，是思想的啟迪者，是心靈世界的開拓者，是情感、意志、信念的塑造師；教師不僅需要知道傳授什么知識(shí)，而且需要知道怎樣傳授知識(shí)，知道針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略。教師職業(yè)的專門化既是一種認(rèn)識(shí)，更是一個(gè)奮斗過(guò)程，既是一種職業(yè)資格的認(rèn)定，更是一個(gè)終身學(xué)習(xí)、不斷更新的自覺追求。中國(guó)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和培訓(xùn)正在發(fā)生著歷史性的變革，正在從發(fā)展數(shù)量向提高質(zhì)量轉(zhuǎn)變，提高質(zhì)量將成為新世紀(jì)教師隊(duì)伍建設(shè)的主旋律。在這種轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，無(wú)論是職前培養(yǎng)還是職后培訓(xùn)，無(wú)論是教育機(jī)構(gòu)還是教師個(gè)人，都需要以一種新的姿態(tài)迎接這一轉(zhuǎn)變?！　奈覀儗?duì)廣大中小學(xué)的調(diào)查中了解到，面對(duì)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新形勢(shì)，當(dāng)今教師迫切需要不斷更新教育理念，提高將知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧、將理論轉(zhuǎn)化為方法的能力，提高將學(xué)科知識(shí)、教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)整合的能力，增強(qiáng)理解學(xué)生和促進(jìn)學(xué)生道德、學(xué)識(shí)和個(gè)性全面發(fā)展的自覺性。為了響應(yīng)這種挑戰(zhàn)，廣大的師范院校和教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都在積極探索教師教育的新內(nèi)容和新方法。

內(nèi)容概要

由于信息技術(shù)在我國(guó)中小學(xué)的應(yīng)用越趨廣泛和深入，教育教學(xué)過(guò)程隨之發(fā)生變化，出現(xiàn)了人們普遍認(rèn)同的“信息化教育”新形態(tài)。本書從我國(guó)教師教育的實(shí)際需求出發(fā)，旨在幫助廣大中小學(xué)教師認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)在當(dāng)代教育改革與發(fā)展中的作用，能夠理解和應(yīng)用教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的原理和方法，能夠掌握教學(xué)媒體，特別是數(shù)字化媒體技術(shù)的使用技能，能夠運(yùn)用它們來(lái)獲取、選擇、評(píng)價(jià)和利用教育信息資源，以及設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新意義的信息化教學(xué)過(guò)程來(lái)進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐。本書具有以下特點(diǎn)。
一是結(jié)構(gòu)新：從未來(lái)教師可能面臨的日常工作場(chǎng)景出發(fā)，提煉出信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的任務(wù)結(jié)構(gòu)和組織學(xué)習(xí)流程：
二是內(nèi)容新：結(jié)合作者從事教育技術(shù)研究與實(shí)踐的大量經(jīng)驗(yàn)，并吸收國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀成果，保持內(nèi)容的可讀性；
三是觀點(diǎn)新：綜合了與教育技術(shù)相關(guān)的主要理論流派的觀點(diǎn)，用系統(tǒng)觀點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行整合，并從我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的實(shí)踐出發(fā)，形成可付諸實(shí)踐的策略；
四是方法新：采取基于案例的學(xué)習(xí)方法，注意保持案例的可實(shí)踐性與可借鑒性，幫助讀者通過(guò)案例學(xué)習(xí)來(lái)連接理論與實(shí)踐。
本書通過(guò)配套網(wǎng)站(www.ieer.net)提供拓展資料和保持與讀者溝通。

作者簡(jiǎn)介

　　祝智庭，男，1949年生，浙江衢州人，早年學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，后轉(zhuǎn)向計(jì)算機(jī)科學(xué)，80年代初投入教育技術(shù)領(lǐng)域，1996年從荷蘭Twente大學(xué)獲博士學(xué)位?，F(xiàn)為華東師范大學(xué)教授和教育技術(shù)學(xué)博士生導(dǎo)師，擔(dān)任網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院院長(zhǎng)暨教育信息化系統(tǒng)工程研究中心主任，同時(shí)被聘任北京師范大學(xué)、南京師范大學(xué)特聘教授和博士生導(dǎo)師。他還擔(dān)任教育部教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)主任、教育部高等院校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任、全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組成員暨教育信息技術(shù)學(xué)科組組長(zhǎng)、聯(lián)合國(guó)教科文組織ECNU聯(lián)系中心副主任、首席專家、聯(lián)合國(guó)教科文組織教師教育信息化項(xiàng)目專家、教育部基礎(chǔ)教育資源建設(shè)項(xiàng)目專家、英特爾未來(lái)教育中國(guó)項(xiàng)目專家組組長(zhǎng)以及四家國(guó)際學(xué)刊編委。

書籍目錄

第1章  教育技術(shù)概論 
  學(xué)習(xí)導(dǎo)航 
  第一節(jié)教育技術(shù)的概念   
  第二節(jié)教育技術(shù)學(xué)的理論基礎(chǔ)   
  第三節(jié)走向信息化教育   
  實(shí)踐活動(dòng)   
第2章  教學(xué)媒體工具  
  學(xué)習(xí)導(dǎo)航   
  第一節(jié)教學(xué)媒體工具的類型   
  第二節(jié)資源加工類媒體工具   
  第三節(jié)知識(shí)構(gòu)建類媒體工具   
  第四節(jié)交流協(xié)作類媒體工具   
  第五節(jié)管理評(píng)價(jià)類媒體工具   
  實(shí)踐活動(dòng) /  
第3章  學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)   
  學(xué)習(xí)導(dǎo)航  
  第一節(jié)學(xué)習(xí)的基本過(guò)程   
  第二節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的前需分析   
  第三節(jié)學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)   
  第四節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)擬定   
  第五節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)   
  第六節(jié)學(xué)習(xí)支架設(shè)計(jì)  
  第七節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)格式  
  實(shí)踐活動(dòng)   
第4章  信息化教學(xué)   
  學(xué)習(xí)導(dǎo)航  
  第一節(jié)信息化教學(xué)模式概述   
  第二節(jié)信息化環(huán)境下的授導(dǎo)型教學(xué)   
  第三節(jié)信息化環(huán)境下的探究性學(xué)習(xí)   
  第四節(jié)其他學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)形式   
  實(shí)踐活動(dòng)   
第5章  學(xué)習(xí)資源的收集與管理   
  學(xué)習(xí)導(dǎo)航   
  第一節(jié)學(xué)習(xí)資源概述  
  第二節(jié)信息化學(xué)習(xí)資源的收集   
  第三節(jié)學(xué)習(xí)資源的主題化管理   
  第四節(jié)學(xué)習(xí)資源的使用與評(píng)價(jià)   
  實(shí)踐活動(dòng)   
第6章  學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)   
  學(xué)習(xí)導(dǎo)航   
  第一節(jié)資源的設(shè)計(jì)開發(fā)基礎(chǔ)   
  第二節(jié)文本資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)   
  第三節(jié)圖形、圖像資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)   
  第四節(jié)音頻資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)   
  第五節(jié)視頻資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)   
  第六節(jié)Flash動(dòng)畫的制作   
  第七節(jié)電子幻燈片中的媒體集成   
  第八節(jié)教學(xué)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與制作   
  實(shí)踐活動(dòng)   
第7章  教學(xué)過(guò)程實(shí)施   
  學(xué)習(xí)導(dǎo)航   
  第一節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)施環(huán)境  
  第二節(jié)教學(xué)過(guò)程的組織   
  第三節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程的信息化管理   
  第四節(jié)教學(xué)過(guò)程實(shí)施實(shí)例   
  實(shí)踐活動(dòng)   
第8章  教學(xué)評(píng)價(jià)技術(shù)   
  學(xué)習(xí)導(dǎo)航   
  第一節(jié)評(píng)價(jià)的基本內(nèi)涵   
  第二節(jié)面向?qū)W習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)   
  第三節(jié)面向?qū)W習(xí)資源的評(píng)價(jià)  
  實(shí)踐活動(dòng)   
參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　四、國(guó)內(nèi)外教育信息化的發(fā)展　　（一）美國(guó)　　美國(guó)在教育信息化方面一直走在世界前列。美國(guó)前總統(tǒng)克林頓自1992年上任后，一直十分重視發(fā)展信息技術(shù)的教育應(yīng)用。他認(rèn)為，為了將信息時(shí)代的威力帶進(jìn)我們的全部學(xué)校，要求到2000年使每間教室和圖書館連通國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)（Internet）：確保每一兒童能夠用上現(xiàn)代多媒體計(jì)算機(jī)；給所有教師以培訓(xùn)，要求他們能像使用黑板那樣自如地使用計(jì)算機(jī)；并且增加高質(zhì)量教育內(nèi)容的享用。截至2001年有99％的中小學(xué)接入Internet，到2005年學(xué)生與配置計(jì)算機(jī)的比率已達(dá)到3．8：1。2001年1月，美國(guó)總統(tǒng)布什在題為《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)》的教育報(bào)告中再次重申，政府始終堅(jiān)信信息技術(shù)應(yīng)成為學(xué)校努力提高學(xué)生學(xué)業(yè)成就的有力工具，呼吁社區(qū)、私人企業(yè)、州級(jí)官員和個(gè)人一起行動(dòng)起來(lái)，為實(shí)現(xiàn)21世紀(jì)美國(guó)信息技術(shù)的普及而努力實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)?！　。?）美國(guó)學(xué)校的所有教師都將接受到必要的培訓(xùn)，以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)使用電腦和利用信息高速公路。　?。?）所有的教師和學(xué)生在教室里都可以直接使用現(xiàn)代的多媒體電腦?！　。?）每一間教室都連上信息高速公路。　?。?）開發(fā)有效的軟件和在線學(xué)習(xí)資源，使其成為每所學(xué)校課程整體的一個(gè)重要組成部分。

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