如何傾聽.怎樣溝通-成人對話教育的原理與實踐(修訂版)

內(nèi)容概要

　　《如何傾聽，怎樣溝通》是簡·韋拉的代表作。在修訂版中，作者從量子物理學(xué)的理論視角出發(fā)，把學(xué)習(xí)看做一個完整的、充滿能量的精神運(yùn)動過程，并重新闡釋了對話教育的12項原則。作者以故事案例的形式，把在不同國家和不同文化背景下的個人教學(xué)經(jīng)歷展現(xiàn)給讀者，向讀者展示了如何在實踐中針對不同群體、不同地域運(yùn)用成人對話教育的12項原則。此外，在修訂版中增添了許多新內(nèi)容，包括關(guān)于學(xué)習(xí)的最新研究成果、學(xué)習(xí)需求評估的新方法、從量子理論的視角闡釋成人教育的新理念，等等。

作者簡介

　　簡·韋拉（Jane Vella）是全球?qū)W習(xí)伙伴公司（Global Learning Partner，Inc.）的奠基者，該公司旨在促進(jìn)全世界成人教育專家在成人教育項目中設(shè)計并使用對話方式。　　韋拉于1955年在紐約羅杰斯（Rogers）學(xué)院獲得教育學(xué)士學(xué)位，1965年獲得福德姆（Fordham）大學(xué)碩士學(xué)位，1978年獲得馬薩諸塞大學(xué)教育博士學(xué)位。韋拉第一次講課是1953年在哈勒姆（Harlem）任教三年級。從1955年起，她一直輾轉(zhuǎn)于非洲、亞洲、北美和南美、中東、歐洲等地區(qū)的社區(qū)學(xué)院，在全球四十多個國家設(shè)計和組織實施社區(qū)教育和人力資源開發(fā)等項目。本書是韋拉的代表作之一，她的其他重要著作包括：《對話培訓(xùn)法》（Training Through Dialogue，1995）、《怎樣知道自己學(xué)會了》［How Do They Know They Know，1998，與吉姆·伯羅（Jim Bu rrow）和葆拉·貝拉爾迪內(nèi)利（Paula Berardinelli）合作完成及《從做中學(xué)》（Taking Learning to Task，2000），等等。韋拉現(xiàn)已退休，居住在北卡羅來納州的羅利，經(jīng)常在靜靜的湖畔彈彈鋼琴，劃劃獨(dú)木舟。不過，她仍繼續(xù)進(jìn)行成人學(xué)習(xí)研究。

書籍目錄

1994年版序言2002年修訂版序言第一部分 成人學(xué)習(xí)的原則、過程與機(jī)理第1章 有效成人學(xué)習(xí)的12項原則第2章 量子思維與對話教育第3章 如何把12項學(xué)習(xí)原則滲透于課程設(shè)計：兩個案例第二部分 成人學(xué)習(xí)原則的實踐：跨越文化與地區(qū)第4章 學(xué)習(xí)需求與資源評估——邁出對話第一步第5章 安全感——營造一個安全的學(xué)習(xí)環(huán)境第6章 健全的師生關(guān)系——友誼的力量第7章 循序漸進(jìn)與強(qiáng)化——鞏固學(xué)習(xí)第8章 實際應(yīng)用——從實踐轉(zhuǎn)為行動與反思第9章 把學(xué)習(xí)者視為學(xué)習(xí)主體——尊重學(xué)習(xí)者，激發(fā)內(nèi)在動力第10章 知、情、行統(tǒng)一——全身心投入學(xué)習(xí)第11章 時效性——講授對學(xué)習(xí)者真正有用的內(nèi)容第12章 角色定位與角色發(fā)展——教授之死第13章 小組合作——共同學(xué)習(xí)第14章 參與性——主動學(xué)習(xí)第15章 學(xué)習(xí)問責(zé)制——學(xué)習(xí)者怎樣知道自己學(xué)會了第三部分 成為-位有效率的成人教育者第16章 回顧12項原則和量子思維第17章 怎樣知道自己學(xué)會了——假設(shè)與建議附錄：學(xué)習(xí)需求評估方式關(guān)鍵詞翻譯對照表參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　第一部分　成人學(xué)習(xí)的原則、過程與機(jī)理　　1　有效成人學(xué)習(xí)的12項原則　　哲學(xué)家告訴我們，原則是行動的開端。當(dāng)我為成人學(xué)習(xí)者設(shè)計一種課程、一場座談會或一個培訓(xùn)班時，我總是依循一些教育原則，作出有益于學(xué)習(xí)者的決定。我發(fā)現(xiàn)，這些原則大多能應(yīng)用于不同文化背景下。在本書第1章，我們先探討彼此緊密關(guān)聯(lián)的l2項基本原則。在《對話培訓(xùn)法》（Vella，1995）一書中，我列舉了對話教育的50條原則，這些原則都非常有效?！　‰m然這些原則只在社區(qū)教育工作中驗證過，但我深信這些原則同樣能為正規(guī)教育體制下的教師們提供服務(wù)。我們將在案例研究中看到，這些原則即使在各種艱難條件下，也依然發(fā)揮效力?！　∷羞@些討論的假設(shè)是：成人通過對話方式學(xué)習(xí)，效果最佳。在對話的英文單詞Dialogue中，dia意為“彼此之間”，logue即“語言”，dialogue就是“彼此之間的語言”。依據(jù)這些原則提出的成人學(xué)習(xí)方法，其立足點在于：成人有足夠的人生經(jīng)驗，可跟任何教師談?wù)撊魏卧掝}，并因這些人生經(jīng)驗而學(xué)到新的知識、態(tài)度或技能（Knowles，1970）。丹娜·左哈爾把對話比喻為量子運(yùn)動過程，即對話運(yùn)用了量子思維方式（Zohar，1997，P.136）。在成人學(xué)習(xí)中，這12項原則是對話得以開始，得以持續(xù)，得以深入的有效辦法?！　　W(xué)習(xí)需求與資源評估：學(xué)習(xí)參與者先列出需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！　　そW(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)過程的安全感。我們應(yīng)該創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這些環(huán)境應(yīng)該是安全的。

媒體關(guān)注與評論

　　本書作者從量子物理學(xué)的理論視角出發(fā)，把學(xué)習(xí)看做一個完整的、充滿能量的精神運(yùn)動過程，并重新闡釋了對話教育的12項原則。作者以故事案例的形式，把在不同國家和不同文化背景下的個人教學(xué)經(jīng)歷展現(xiàn)給讀者，向讀者展示了如何在實踐中針對不同群體、不同地域運(yùn)用成人對話教育的12項原則，有力證實了對話在不同文化背景下的成人教育中的有效性，同時也為讀者提供了間接感受成人教育的機(jī)會。本書適合所有關(guān)心教育的人?！　　斑@本著作能使你逐步明了其中蘊(yùn)藏的深刻道理，從而迸發(fā)愉悅的思想火花。簡·韋拉是我所認(rèn)識的最具天賦的成人教育專家之一?！薄　　笨_來納州立大學(xué)終身教授　馬爾科姆S諾爾斯（Malcolm SKnowles）　　“本書講述了大量的真實案例，有力證實了對話在不同文化背景下的成人教育中的有效性，同時也為讀者提供了間接感受成人教育的機(jī)會。”　　——《成人教育季刊》（Adult Education Quarterly）　　“向全體致力于教育和培訓(xùn)工作的有識之士隆重推薦這本著作?！薄　　秷D書館雜志》（Library Journal）

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