中國教育（第11輯）

內(nèi)容概要

　　加強(qiáng)國內(nèi)外學(xué)者在中國教育發(fā)展和和國際關(guān)系、中國教育理論與實(shí)踐多方面領(lǐng)域的研究交流與對話，提供一個(gè)對話的中介和共享的學(xué)術(shù)平臺(tái)，從不同的角度和多元的話語方式來觀察中國教育?！　√嵘袊逃c全球教育發(fā)展之間的必要張力，拓展中國教育在全球教育發(fā)展中的空間和作用?！　　吨袊逃貉芯颗c評論》遵循一貫的教育敘事研究特色，集中收錄了教育實(shí)踐中的四篇研究報(bào)告，分別是：《空巢鄉(xiāng)村的守望——重慶市南川區(qū)農(nóng)村留守兒童教育個(gè)案研究》、《禮物的流動(dòng)——對初中生社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的探究》、《禮物交換的社會(huì)悖論》、《傳統(tǒng)文化下的挑戰(zhàn)：一位幼兒園男教師成長的敘事研究》。四篇研究報(bào)告分別針對我國教育發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)問題，在融合當(dāng)事人自身經(jīng)驗(yàn)的過程中，對其教育實(shí)踐發(fā)展的軌跡作了深度描述，對其中折射的共性問題進(jìn)行了深刻的追問。

書籍目錄

學(xué)術(shù)研究與交流空巢鄉(xiāng)村的守望——重慶市南川區(qū)農(nóng)村留守兒童教育個(gè)案研究研究報(bào)告與評論禮物的流動(dòng)——對初中生社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的探究禮物交換的社會(huì)悖論專題研究與討論傳統(tǒng)文化下的挑戰(zhàn)：一位幼兒園男教師成長的敘事研究

章節(jié)摘錄

　　空巢鄉(xiāng)村的守望　　4.研究效度的缺失　　上述方法的缺失，直接導(dǎo)致了研究效度值得懷疑。另外，不少研究者的思路也有偏差，他們一味關(guān)注留守兒童教育的“問題”，并在研究設(shè)計(jì)、資料收集、數(shù)據(jù)處理和分析過程中，明顯地帶有先人為主傾向，導(dǎo)致研究的客觀性、中立性不足，研究效度難以保證。　　分析研究結(jié)果，也發(fā)現(xiàn)其效度不容樂觀。近年有關(guān)研究已經(jīng)不少，然而學(xué)界對留守兒童的心理發(fā)展、社會(huì)適應(yīng)、營養(yǎng)衛(wèi)生等基本情況還沒有比較清楚的認(rèn)識。已經(jīng)形成的一些結(jié)論還相互矛盾，比如，留守生活對兒童學(xué)習(xí)成績是否存在影響，影響程度怎樣？不同研究結(jié)論存在明顯差異。另外，近年不斷涌現(xiàn)的眾多研究成果，其研究主體各不相同，有地方黨委政府、婦聯(lián)、共青團(tuán)、教育行政部門，也有科研院所、高校的專家學(xué)者和一線的中小學(xué)教師，但大都給人一種似曾相識、大同小異的印象，不同研究報(bào)告的背景分析與結(jié)論，都有較多雷同，提出的若干對策措施，都不同程度地缺乏針對性和可行性。諸如此類的情況，反映出了留守兒童教育研究效度的嚴(yán)重缺失?！　≈档锰貏e說明的是，筆者對留守兒童教育研究進(jìn)展與缺失進(jìn)行述評，并不是為本研究架設(shè)一個(gè)理論框架，然后依照這個(gè)框架從原始材料中挑選一些證據(jù)來驗(yàn)證預(yù)定的假設(shè)，也絕非僭妄地認(rèn)為自己可以全面超越現(xiàn)有研究而步入完美。筆者主要是想盡可能增進(jìn)學(xué)界對留守兒童教育研究現(xiàn)狀的認(rèn)識，同時(shí)提供一個(gè)背景框架，幫助讀者了解本研究在相關(guān)領(lǐng)域中的位置，為基于本研究具體素材的理性判斷與思考提供借鑒。

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