個性化備課經驗

內容概要

　　個性是標志一個教師教學成熟的基本要素。許多一線著名教師，當一提起來時，給我們的印象首先就是他們的教學個性。于漪的深情、魏書生的民主、吳非的硬氣、竇桂梅的激情與深度……因此只有尋找到自己的教學個性，我們才不會在紛繁復雜的教育思潮中迷失自己，才能讓我們在教學過程中擁有成就感、自豪感和使命感，才能培養(yǎng)出有個性、有創(chuàng)造力的學生。　　《個性化備課經驗·語文卷》的目的就是提醒語文教師要尊重并張揚自己的“稟性”，并在此基礎上獲得新的發(fā)展。作者從大量的教學案例中選出許多具有個性特點的案例。這里所謂的有個性的案例其實是語文教師教學個性在教學各個過程中的表現(xiàn)，比如備課的個性以及由此產生的有個性的備課方式。這些個性化的語文教學案例對一些教師來說，既是一種教學技術的借鑒——可以把這些東西運用到教學過程中去，又是一種教學思維上的啟迪——提醒教師尋找自己的教學個性。只有尋找到自己的教學個性，教師才不會在紛繁復雜的教育思潮中迷失自己，才能培養(yǎng)出更多的有個性和有創(chuàng)造力的學生。

書籍目錄

第一篇　備課新思維1　構建生態(tài)課堂，實現(xiàn)生命對話——三教《田忌賽馬》的啟示2　成長不煩惱——《青蛙看?！返纳疃冉庾x和精要設計3　伴著陽光舞蹈——一次豁然開朗的備課歷程4　照葫蘆不畫樣，備出新《春》5　教材探究練習：備課的得力抓手——初中語文《臺階》的備課啟示6　主動調整思路，化“爭議”為“契機”7　問題設計，備課的突破口8　和文本進行“零距離對話”——《窮人》的“情感體驗”教學設計9　自主探究，超越教材——《船長》備課反思10　巧妙的“二度創(chuàng)造”——《詹天佑》備課談11　給學生自由思維的空間——《公儀休拒受禮物》備課新視角12　流連于槐花之鄉(xiāng)，徜徉在美麗之途——《槐鄉(xiāng)五月》備課體悟13　“生成”因“預設”而精彩——《黃繼光》備課教后有感14　彈性預設讓朗讀為課堂添彩——《燕子過海》備課思路15　化零為整的備課思路16　讓真情像溪水般流淌——談《地震中的父與子》備課思路17　讓閱讀走進心靈之旅——《海倫·凱勒》教學設計反思(第一課時)18　綻放“多元解讀”之花——從三上《哲學家的最后一課》談起19　“趣”與“新”，“情”與“活”——結合三教《海上日出》兼談預設與生成的效果20　外在資源成就特色備課——《端午日》備課札記21　三教《九色鹿》，在設計中超越22　“三顧”茅廬——《三顧茅廬》設計與教學23　立足四點優(yōu)化語文教學設計24　思路就是出路——從葉圣陶的“思路”到《負荊請罪》教學設計25　形散神聚：集體備課的迷人境界第二篇　教你一招1　有效備課三步走2　備課更要“備”學生3　我的備課五部曲4　四種姿勢讀文本——例說我的備課一法5　多角度體會教材6　立足三點備學生……第三篇　新穎教學設計展示

章節(jié)摘錄

　　1　構建生態(tài)課堂，實現(xiàn)生命對話——三教《田忌賽馬》的啟示　　《田忌賽馬》是一篇傳統(tǒng)課文，這是一個有關人生智慧的故事。文章以田忌賽馬轉敗為勝的歷史故事，揭示了一種科學的思維方式。該文語言平實、說理透徹、文字干凈，是不可多得的精品課文；也是在公開課上大家耳熟能詳?shù)囊黄n文。從l991年至今，我前后執(zhí)教多次，每一階段都因教學理念的不同而產生迥異的教學效果，它就像一個個腳印，見證著我在實踐中的探索，集中地反映了我在小學語文教學改革的征途中走過的每一段路?！　∫唤獭短锛少愸R》：解讀教材，帶著學生走向教案　　第一次教《田忌賽馬》是在1992年，這是我從師范學校畢業(yè)以后在花園路小學開始教育生涯的第二年。四年的師范教育對我而言，絕不僅僅是知識的增厚，最重要的是給了我從事小學教育不可缺少的人文素養(yǎng)?！　〉谝淮螆?zhí)教《田忌賽馬》是一次區(qū)級公開教學課，我的教學設計大致分為五部分：　　(1)導入課文，介紹文中人物及相關歷史背景?！　?2)教師范讀課文，指導學生學習生字、新詞，歸納課文主要內容。　　(3)學生自讀課文，給文章分段?！　?4)逐段講讀課文內容，弄清兩次賽馬的過程。　　(5)歸納文章的中心思想。　　那時，我非常重視教學導語、過渡語、小結語和總結語的設計。每次備課都要反復推敲“臺詞”，以做到爛熟于心。課堂上，我時而提問時而講解；學生時而回答時而傾聽。講到生動處我慷慨激昂，學生也群情振奮。我千方百計地誘導著學生鉆到我預先設計好的答案中，來個“請君入甕”，最后師生“不謀而合”，“圓滿”完成教學任務。一節(jié)課下來，我口干舌燥?？赡苁抢蠋焸儼盐业恼n堂教學當作詩歌朗誦會或講演會來欣賞的緣故吧，每次公開課后老師們都評價我講得精彩。

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