個(gè)性化備課經(jīng)驗(yàn)

內(nèi)容概要

　　個(gè)性是標(biāo)志一個(gè)教師教學(xué)成熟的基本要素。許多一線著名教師，當(dāng)一提起來(lái)時(shí)，給我們的印象首先就是他們的教學(xué)個(gè)性。于漪的深情、魏書(shū)生的民主、吳非的硬氣、竇桂梅的激情與深度……因此只有尋找到自己的教學(xué)個(gè)性，我們才不會(huì)在紛繁復(fù)雜的教育思潮中迷失自己，才能讓我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中擁有成就感、自豪感和使命感，才能培養(yǎng)出有個(gè)性、有創(chuàng)造力的學(xué)生?！　　秱€(gè)性化備課經(jīng)驗(yàn)·語(yǔ)文卷》的目的就是提醒語(yǔ)文教師要尊重并張揚(yáng)自己的“稟性”，并在此基礎(chǔ)上獲得新的發(fā)展。作者從大量的教學(xué)案例中選出許多具有個(gè)性特點(diǎn)的案例。這里所謂的有個(gè)性的案例其實(shí)是語(yǔ)文教師教學(xué)個(gè)性在教學(xué)各個(gè)過(guò)程中的表現(xiàn)，比如備課的個(gè)性以及由此產(chǎn)生的有個(gè)性的備課方式。這些個(gè)性化的語(yǔ)文教學(xué)案例對(duì)一些教師來(lái)說(shuō)，既是一種教學(xué)技術(shù)的借鑒——可以把這些東西運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中去，又是一種教學(xué)思維上的啟迪——提醒教師尋找自己的教學(xué)個(gè)性。只有尋找到自己的教學(xué)個(gè)性，教師才不會(huì)在紛繁復(fù)雜的教育思潮中迷失自己，才能培養(yǎng)出更多的有個(gè)性和有創(chuàng)造力的學(xué)生。

書(shū)籍目錄

第一篇　備課新思維1　構(gòu)建生態(tài)課堂，實(shí)現(xiàn)生命對(duì)話——三教《田忌賽馬》的啟示2　成長(zhǎng)不煩惱——《青蛙看?！返纳疃冉庾x和精要設(shè)計(jì)3　伴著陽(yáng)光舞蹈——一次豁然開(kāi)朗的備課歷程4　照葫蘆不畫(huà)樣，備出新《春》5　教材探究練習(xí)：備課的得力抓手——初中語(yǔ)文《臺(tái)階》的備課啟示6　主動(dòng)調(diào)整思路，化“爭(zhēng)議”為“契機(jī)”7　問(wèn)題設(shè)計(jì)，備課的突破口8　和文本進(jìn)行“零距離對(duì)話”——《窮人》的“情感體驗(yàn)”教學(xué)設(shè)計(jì)9　自主探究，超越教材——《船長(zhǎng)》備課反思10　巧妙的“二度創(chuàng)造”——《詹天佑》備課談11　給學(xué)生自由思維的空間——《公儀休拒受禮物》備課新視角12　流連于槐花之鄉(xiāng)，徜徉在美麗之途——《槐鄉(xiāng)五月》備課體悟13　“生成”因“預(yù)設(shè)”而精彩——《黃繼光》備課教后有感14　彈性預(yù)設(shè)讓朗讀為課堂添彩——《燕子過(guò)海》備課思路15　化零為整的備課思路16　讓真情像溪水般流淌——談《地震中的父與子》備課思路17　讓閱讀走進(jìn)心靈之旅——《海倫·凱勒》教學(xué)設(shè)計(jì)反思(第一課時(shí))18　綻放“多元解讀”之花——從三上《哲學(xué)家的最后一課》談起19　“趣”與“新”，“情”與“活”——結(jié)合三教《海上日出》兼談?lì)A(yù)設(shè)與生成的效果20　外在資源成就特色備課——《端午日》備課札記21　三教《九色鹿》，在設(shè)計(jì)中超越22　“三顧”茅廬——《三顧茅廬》設(shè)計(jì)與教學(xué)23　立足四點(diǎn)優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)24　思路就是出路——從葉圣陶的“思路”到《負(fù)荊請(qǐng)罪》教學(xué)設(shè)計(jì)25　形散神聚：集體備課的迷人境界第二篇　教你一招1　有效備課三步走2　備課更要“備”學(xué)生3　我的備課五部曲4　四種姿勢(shì)讀文本——例說(shuō)我的備課一法5　多角度體會(huì)教材6　立足三點(diǎn)備學(xué)生……第三篇　新穎教學(xué)設(shè)計(jì)展示

章節(jié)摘錄

　　1　構(gòu)建生態(tài)課堂，實(shí)現(xiàn)生命對(duì)話——三教《田忌賽馬》的啟示　　《田忌賽馬》是一篇傳統(tǒng)課文，這是一個(gè)有關(guān)人生智慧的故事。文章以田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的歷史故事，揭示了一種科學(xué)的思維方式。該文語(yǔ)言平實(shí)、說(shuō)理透徹、文字干凈，是不可多得的精品課文；也是在公開(kāi)課上大家耳熟能詳?shù)囊黄n文。從l991年至今，我前后執(zhí)教多次，每一階段都因教學(xué)理念的不同而產(chǎn)生迥異的教學(xué)效果，它就像一個(gè)個(gè)腳印，見(jiàn)證著我在實(shí)踐中的探索，集中地反映了我在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的征途中走過(guò)的每一段路?！　∫唤獭短锛少愸R》：解讀教材，帶著學(xué)生走向教案　　第一次教《田忌賽馬》是在1992年，這是我從師范學(xué)校畢業(yè)以后在花園路小學(xué)開(kāi)始教育生涯的第二年。四年的師范教育對(duì)我而言，絕不僅僅是知識(shí)的增厚，最重要的是給了我從事小學(xué)教育不可缺少的人文素養(yǎng)?！　〉谝淮螆?zhí)教《田忌賽馬》是一次區(qū)級(jí)公開(kāi)教學(xué)課，我的教學(xué)設(shè)計(jì)大致分為五部分：　　(1)導(dǎo)入課文，介紹文中人物及相關(guān)歷史背景。　　(2)教師范讀課文，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字、新詞，歸納課文主要內(nèi)容?！　?3)學(xué)生自讀課文，給文章分段。　　(4)逐段講讀課文內(nèi)容，弄清兩次賽馬的過(guò)程?！　?5)歸納文章的中心思想?！　∧菚r(shí)，我非常重視教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)和總結(jié)語(yǔ)的設(shè)計(jì)。每次備課都要反復(fù)推敲“臺(tái)詞”，以做到爛熟于心。課堂上，我時(shí)而提問(wèn)時(shí)而講解；學(xué)生時(shí)而回答時(shí)而傾聽(tīng)。講到生動(dòng)處我慷慨激昂，學(xué)生也群情振奮。我千方百計(jì)地誘導(dǎo)著學(xué)生鉆到我預(yù)先設(shè)計(jì)好的答案中，來(lái)個(gè)“請(qǐng)君入甕”，最后師生“不謀而合”，“圓滿”完成教學(xué)任務(wù)。一節(jié)課下來(lái)，我口干舌燥。可能是老師們把我的課堂教學(xué)當(dāng)作詩(shī)歌朗誦會(huì)或講演會(huì)來(lái)欣賞的緣故吧，每次公開(kāi)課后老師們都評(píng)價(jià)我講得精彩。

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