加利福尼亞思想與美國(guó)高等教育

內(nèi)容概要

　　加利福尼亞州高等教育建立之初，還亦步亦趨地跟隨在其他州的后面。然而，到世紀(jì)之交，它已經(jīng)成為美國(guó)高等教育大眾化運(yùn)動(dòng)中的領(lǐng)袖，在擴(kuò)大高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)、提高高等教育質(zhì)量方面，形成了一種積極進(jìn)取、頗具影響力的模式。加利福尼亞是如何取得如此巨大的成就的，在《加利福尼亞思想與美國(guó)高等教育：1850-1960年的總體規(guī)劃》中。道格拉斯博士對(duì)此進(jìn)行了卓有成效的探索，并給出了令人信服的解釋。作者把加州高等教育的發(fā)展置于淘金熱潮、資本主義發(fā)展、進(jìn)步主義改革、經(jīng)濟(jì)大蕭條、世界大戰(zhàn)、冷戰(zhàn)以及教育產(chǎn)業(yè)化等宏觀社會(huì)背景下，描述了在加州高等教育發(fā)展中院校、政府與市場(chǎng)之間的斗爭(zhēng)與妥協(xié)，緊張與沖突，勾勒出加州公立高等教育系統(tǒng)積極、主動(dòng)回應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，不斷進(jìn)行結(jié)構(gòu)和功能的演進(jìn)，逐步構(gòu)建起獨(dú)特的高等教育三級(jí)體系的發(fā)展歷程。加利福尼亞高等教育的發(fā)展是美國(guó)高等教育發(fā)展的縮影，它具有典型性和普遍性。任何閱讀《加利福尼亞思想與美國(guó)高等教育：1850-1960年的總體規(guī)劃》的人都會(huì)從中受益匪淺。

作者簡(jiǎn)介

　　約翰·奧伯利·道格拉斯，博士，加利福尼亞大學(xué)伯克利分校高等教育研究中心的高級(jí)研究員，巴黎政治學(xué)院的客座教授，牛津大學(xué)高等教育政策研究中心的客座研究員，加利福尼亞中等后教育委員會(huì)兼職政策分析專家，曾在加利福尼亞大學(xué)圣·巴巴拉校區(qū)從事教學(xué)和研究工作，并且是加州大學(xué)系統(tǒng)學(xué)術(shù)評(píng)議會(huì)的首席政策分析專家。他的研究興趣主要集中在研究型大學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，大學(xué)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用，高等教育大眾化對(duì)社會(huì)以及全球化的影響等方面，其著作主要有：《加利福尼亞思想與美國(guó)高等教育》（斯坦福大學(xué)出版社，2000）；《大學(xué)入學(xué)條件：公立大學(xué)的招生、公平和社會(huì)契約》（斯坦福大學(xué)出版社，2007）等，并在《高等教育政策與管理》（經(jīng)合組織）、《高等教育政策》（世界大學(xué)聯(lián)合會(huì)）、《觀察》（英國(guó)）、《加利福尼亞政治與政策》、《教育歷史季刊》、《美國(guó)行為科學(xué)》、《歐洲教育》等學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表數(shù)篇研究論文。

書(shū)籍目錄

譯者序中文版序言前言導(dǎo)論　加利福尼亞與偉大的美國(guó)運(yùn)動(dòng)第一章　初立為州與建立大學(xué)的構(gòu)想第二章　政府的第四部門(mén)第三章　進(jìn)步主義與加利福尼亞思想第四章　大眾高等教育的承諾與初級(jí)學(xué)院第五章　大蕭條與地區(qū)學(xué)院運(yùn)動(dòng)第六章　戰(zhàn)后計(jì)劃與高等教育第七章　成本增加與戰(zhàn)后共識(shí)的終結(jié)第八章　教育產(chǎn)業(yè)與新校區(qū)競(jìng)賽第九章　布朗州長(zhǎng)、克拉克．克爾和改革的要求第十章　總體規(guī)劃磋商與加州高等教育的命運(yùn)第十一章　總體規(guī)劃的推廣與新時(shí)期的來(lái)臨跋　總體規(guī)劃的遺產(chǎn)附錄1　加利福尼亞高等教育年表附錄2　加利福尼亞高等教育機(jī)構(gòu)（1850-1995）附錄3　加利福尼亞高等教育機(jī)構(gòu)招生人數(shù)注釋索引人物譯名對(duì)照表

章節(jié)摘錄

　　第一章　初立為州與建立大學(xué)的構(gòu)想　　帝國(guó)一路西進(jìn)，　　四項(xiàng)法案已俱往矣，　　第五項(xiàng)將一錘定音，　　為我們留下時(shí)代的驕子?！　　惪巳R，1795年　　加利福尼亞打造國(guó)家最大的公立高等教育系統(tǒng)的征程開(kāi)始并不驕人。1849年，加利福尼亞發(fā)現(xiàn)了金礦，一時(shí)間淘金者趨之若鶩。但對(duì)于這些淘金者來(lái)說(shuō)，趕赴加利福尼亞，建立社區(qū)并不是目的，他們純粹的目的就是為了獲得財(cái)富。即使是建立公共學(xué)校的念頭也不曾在他們的腦海里閃現(xiàn)，更不用說(shuō)是建立大學(xué)。大多數(shù)人抱著大撈一把然后走人的想法來(lái)到這里。他們過(guò)著得過(guò)且過(guò)的生活，夏天在山溝里瘋狂作業(yè)，冬天在舊金山灣不多的幾個(gè)山溝小鎮(zhèn)里聚集。冒險(xiǎn)家伊麗莎·弗爾翰（Eliza Fernham）在給家人的信中寫(xiě)道，“在這里，很難碰到哪個(gè)人不是在為金錢(qián)發(fā)狂的。”年輕的喬塞亞·羅伊斯（Josiah Royce）也感嘆道，“這些新安置在這里的人們不是從社區(qū)建設(shè)的意義上自我保護(hù)。他們東游西蕩，只有發(fā)現(xiàn)金石才可能停下腳步，在一個(gè)地方呆上一個(gè)星期。如果說(shuō)大家還有一些社會(huì)的意識(shí)，那就是井水不犯河水，攢足力量以最快的速度將金石采走，能相安無(wú)事就謝天謝地了?！薄　∵@些不斷增加的淘金者對(duì)土地和生意都有著濃厚的興趣。商人、律師、銀行家、農(nóng)場(chǎng)主，以及其他由于人口和財(cái)富爆炸式增長(zhǎng)而受益的人們都在尋求讓混亂的加利福尼亞穩(wěn)定下來(lái)的方略?，F(xiàn)存各州憲法視高等教育為社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的重要工具，所以，創(chuàng)建一所高等教育機(jī)構(gòu)幾乎成了要自立為一個(gè)州所必需強(qiáng)行確立的目標(biāo)。1849年9月，加利福尼亞召開(kāi)了第一次立憲大會(huì)。會(huì)議提出了將加利福尼亞確立為一個(gè)州的建議。代表們?cè)诳茽栴D大廳（Col-ton Hall）聚集。這樣，根據(jù)l785年到l787年問(wèn)頒布的《西北法令》（Northwest Ordinances），舉辦高等教育將作為一種法律機(jī)制，起到確保聯(lián)邦土地贈(zèng)款能夠如實(shí)用于教育的作用。對(duì)加利福尼亞的代表們來(lái)說(shuō)，創(chuàng)建教育和大學(xué)體系只是他們所面臨的諸多困難任務(wù)中的一項(xiàng)。實(shí)際上，他們集會(huì)的合法性地位還尚不明確。

編輯推薦

　　約翰·道格拉斯成功地應(yīng)對(duì)了一項(xiàng)極其困難的學(xué)術(shù)挑戰(zhàn)——他以清晰的條理、敏銳的洞察力和細(xì)膩、生動(dòng)的敘述手法，為我們呈現(xiàn)了氣勢(shì)恢宏、錯(cuò)綜復(fù)雜、令人著迷的加利福尼亞高等教育發(fā)展史。同時(shí)，也為我們了解那些在創(chuàng)建聲名遐邇的加州高等教育系統(tǒng)過(guò)程中存在的各色人物和各種勢(shì)力具有重要的意義?！　〖s翰·道格拉斯成功地應(yīng)對(duì)了一項(xiàng)極其困難的學(xué)術(shù)挑戰(zhàn)——他以清晰的條理、敏銳的洞察力和細(xì)膩、生動(dòng)的敘述手法，為我們呈現(xiàn)了氣勢(shì)恢宏、錯(cuò)綜復(fù)雜、令人著迷的加利福尼亞高等教育發(fā)展史。同時(shí)，也為我們了解那些在創(chuàng)建聲名遐邇的加州高等教育系統(tǒng)過(guò)程中存在的各色人物和各種勢(shì)力具有重要的意義?！　　聿榈隆·阿特金森加州大學(xué)校長(zhǎng)　　加州的卓爾不群真實(shí)而又觸不可及！但道格拉斯卻揭開(kāi)了加州高等教育發(fā)展的神秘面紗！他敏銳地捕捉到了這一超凡體系賴以生存的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)根基。我們都將從他的研究中獲得啟發(fā)？　　——尼爾·斯梅爾塞斯坦福大學(xué)行為科學(xué)高級(jí)研究中心主任　　本書(shū)對(duì)于領(lǐng)悟美國(guó)和加利福尼亞高等教育發(fā)展史上的重大事件極為重要！　　——克拉克·科爾加州大學(xué)榮譽(yù)校長(zhǎng)，卡內(nèi)基高等教育委員會(huì)前主席　　道格拉斯做了一直以來(lái)我們所期待的事情，那些從事高等教育研究或在高等教育領(lǐng)域工作的同仁，將會(huì)從作者精心建構(gòu)的歷史中受益匪淺！　　——《西部雜志》

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