新課程有效教學疑難問題操作性解讀

內容概要

“新課程有效教學疑難問題操作性解讀叢書(高中版)”是為高中教師有效實施新課程、創(chuàng)造優(yōu)質高效課堂教學而編寫的。本叢書集中提煉了高中新課改實驗區(qū)骨干教師實施新課程有效教學的典型個案，并在課堂教學操作性層面上對教師提出的教學疑難問題給予解讀。本叢書可作為高中教師專業(yè)化培訓用書。    本叢書的最大特點是依據(jù)高中新課改有效教學的顯著特征，有效解讀教學疑難問題，引導教師開展優(yōu)質高效課堂教學。高中教學具有目標性、共通性、信息性、經(jīng)驗性和競爭性五大基本特征，本叢書凸顯了這些顯著特征?！　「咧薪虒W的目標性特征非常顯著。高中教學最顯著的特征是全面貫徹黨的新時期教育方針，為高等學校輸送德智體全面發(fā)展的生源，是使人口資源優(yōu)勢轉化為人力資源優(yōu)勢的關鍵性教育環(huán)節(jié)之一。高中教學以高考考查標準作為教學質量評估的核心標準，與職業(yè)技術教育有顯著區(qū)別。

書籍目錄

專題一  模塊化教學疑難問題  如何解決新教材容量大、課時緊、時間不夠的問題？  如何設計集體備課的內容？  如何進行詞匯部分的教學？    如何進行教材內容模塊中各部分的教學？    如何處理教材內容模塊中的聽力練習？    如何處理教材內容模塊中的書面表達練習？    如何處理課后的練習部分？    如何有效利用教材中的“閱讀課文”？專題二  有效教學疑難問題  如何在課堂上進行有效提問？    如何在課堂教學中滲透對學生“說”的技能的培養(yǎng)？  如何為閱讀課設計有效的導入環(huán)節(jié)？  如何有效地處理閱讀課中的速讀和細讀環(huán)節(jié)？  如何為閱讀課設計有效的讀后任務？  低年級如何進行有效的單詞教學？  新課標下如何進行聽力教學？  如何在教學中有效進行小組合作學習？專題三  探究式教學疑難問題  如何在英語課上運用探究式學習？  如何讓學生愿意參與英語學習的探究？  如何在探究教學中挖掘學生的潛能？  如何在探究教學中提高學生學習的能力？  如何有效引導學生進行探究？  研究性學習應何時開展？專題四  評價學習疑難問題      如何把形成性評價作為學生英語學習的催化劑？  在英語教學中如何讓學生進行自我評價？  如何在英語課堂教學中實施激勵性評價？  如何建立學生學習英語的成長記錄？  教師如何在實施學習評價的同時，有效進行教學反思？    如何使用表現(xiàn)性評價對學生進行評價？  專題五  培養(yǎng)綜合能力疑難問題  如何培養(yǎng)學生自主學習的能力？    如何在英語教學中培養(yǎng)學生的應用能力？    如何在英語教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神？    如何培養(yǎng)學生的語感？    如何使學生突破聽力瓶頸——聽清了卻不懂？    如何有效提高學生的口語能力？    如何培養(yǎng)學生的閱讀理解能力？    如何提高學生的書面表達能力？  專題六  優(yōu)化學習狀態(tài)疑難問題  如何調動學生的積極情緒，調節(jié)不良情緒？    教師如何根據(jù)學情調整教學心態(tài)？    如何在課堂教學中調整學生的學習心理狀態(tài)？  如何拓展高中學生對英語學科的學習需求？    如何激發(fā)學生學習英語的興趣？    如何使學生有學習英語的成功感和自信心？  專題七  新課程高考備考教學疑難問題  如何指導學生記憶、掌握高考詞匯？    如何用英語報刊加大學生閱讀量，提高其閱讀水平？    新課改后高三第一輪復習如何進行？    高三第二輪復習的重點是什么？    高三備考如何進行集體備課？    如何加強英語精讀來提高學生英語整體水平？    如何提高學生的英語書面表達能力？    如何利用現(xiàn)代化教學工具提高英語教學成績？    新課改后的英語高考有何變化？

章節(jié)摘錄

　　如何解決新教材容量大、課時緊、時間不夠的問題？　　高中新課程英語教科書是按照模塊(Module)進行編寫的。每個模塊可以包括諸多部分：Introduction，Reading and Speakin9，Vocabulary，Vocabulary and Listenin9，Everyday English，F(xiàn)unction，Speaking and Writin9，Cultural Comer以及課后的Workbook。不同版本教材的具體情況可能不一樣。新教材容量大、課時緊、時間不夠，提高課堂教學效率和質量是勝任新教材教學的關鍵性問題。到底如何才能更好地解決這些問題呢?　　解決策略　　加強集體備課，發(fā)揮教師團隊合作精神，合理整合模塊教學內容，是解決問題的辦法?！　〖w備課不僅能將教師資源合理利用，發(fā)揮團隊精神，也能將模塊內容合理整合，有效提高課堂效率。目前比較流行的集體備課的做法是安排一個主講人，負責整個模塊的知識整合等，這一做法的弊端在于主講人備課量大，因而有可能會導致備課質量下降，同時無法達到教師資源合理利用的效果。因此，模塊分工備課值得探討和提倡?！　湔n組長根據(jù)各位教師的長處，指定專人負責模塊的某一部分。通?？砂才庞兴涂冀?jīng)驗的幾名教師專門負責本模塊教學進度、教學目標、教學重難點的把握，重點詞匯、Read-ing and Speakin9，Cultural Comer知識點的整合，以及本模塊相關語法習題等的知識整合；安排和指導年輕教師負責準備Introduction、Reading and Speakin9、Vocabulary等的相關課件制作，重要短語和句型的整合，難句的分析，以及整合后學案的打印等工作，真正發(fā)揮教師團隊合作精神，合理整合模塊教學內容，做到各盡其才。

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