新課程有效教學(xué)疑難問題操作性解讀

內(nèi)容概要

“新課程有效教學(xué)疑難問題操作性解讀叢書(高中版)”是為高中教師有效實施新課程、創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)而編寫的。本叢書集中提煉了高中新課改實驗區(qū)骨干教師實施新課程有效教學(xué)的典型個案，并在課堂教學(xué)操作性層面上對教師提出的教學(xué)疑難問題給予解讀。本叢書可作為高中教師專業(yè)化培訓(xùn)用書。    本叢書的最大特點是依據(jù)高中新課改有效教學(xué)的顯著特征，有效解讀教學(xué)疑難問題，引導(dǎo)教師開展優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)。高中教學(xué)具有目標(biāo)性、共通性、信息性、經(jīng)驗性和競爭性五大基本特征，本叢書凸顯了這些顯著特征。  　　本叢書的顯著特色是以解決新課程有效教學(xué)中的疑難問題為依托，貫穿新課程有效教學(xué)理念，以加強課堂教學(xué)中的師德建設(shè)和教學(xué)素養(yǎng)提高為目標(biāo)，在教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)研究的高度上提供了典型的教學(xué)個案和可借鑒的教學(xué)經(jīng)驗；突出的特點是有極強的課堂有效教學(xué)的操作性。

書籍目錄

專題一  有效駕馭教材疑難問題　1. 如何將學(xué)術(shù)形態(tài)知識轉(zhuǎn)化為教學(xué)形態(tài)知識？　2. 如何讓抽象的知識“活”起來？　3. 如何把握“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系？　4. 如何創(chuàng)造性地整合教材？　5. 如何確定單元教學(xué)側(cè)重點？專題二  課堂有效教學(xué)疑難問題　6. 如何實現(xiàn)課堂的有效導(dǎo)入？　7. 設(shè)問要問在何處？　8. 如何借“題”發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力？　9. 如何創(chuàng)設(shè)探究式教學(xué)的情境？　10. 怎樣設(shè)計微型課題的數(shù)學(xué)探究？　11. 怎樣避免“啟而不發(fā)”？　12. 如何應(yīng)對“課堂突發(fā)事件”？專題三  教學(xué)評價疑難問題　13. 如何準(zhǔn)確把握激勵性評價的多元性原則？　14. 如何把教師評價、同學(xué)評價和個體評統(tǒng)一起來？　15. 怎樣選擇評價的時機？　16. 教師如何以教學(xué)反思優(yōu)化教學(xué)評價？專題四  綜合能力培養(yǎng)疑難問題　17. 怎樣培養(yǎng)學(xué)生的問題意識？　18. 如何設(shè)計開放性問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力？　19. 如何設(shè)計變式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性？　20. 如何設(shè)計生活化的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)化的能力？　21. 如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力？　22. 如何設(shè)計“學(xué)案”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力？　23. 如何培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力？　24. 如何跳出思維定式？專題五  優(yōu)化學(xué)習(xí)狀態(tài)疑難問題　25. 如何排除學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙？　26. 如何調(diào)整不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)？　27. 如何調(diào)整教師自身的教學(xué)心態(tài)，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍？　28. 如何創(chuàng)設(shè)多維互動的學(xué)習(xí)狀態(tài)？　29. 如何培養(yǎng)學(xué)生的主主學(xué)習(xí)能力？　30. 如何利用多媒體信息技術(shù)開展互動學(xué)習(xí)？專題六  高考備考疑難問題　31. 如何應(yīng)對新課程高考命題的變化？　32. 如何有效應(yīng)用“考試說明”指導(dǎo)備考？　33. 高考備考中如何使用好教材？　34. 高考備考中如何發(fā)揮典型題的作用？　35. 高考備考中如何精選題目？　36. 如何評價試卷？后記

章節(jié)摘錄

　　專題一　有效駕馭教材疑難問題　　1　如何將學(xué)術(shù)形態(tài)知識轉(zhuǎn)化為教學(xué)形態(tài)知識？　　疑難問題　　數(shù)學(xué)教學(xué)要考慮學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和發(fā)展規(guī)律，借助學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，通過合理的數(shù)學(xué)加工，把抽象的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受、易于理解、貼近學(xué)生實際的數(shù)學(xué)知識，這樣才能將“學(xué)術(shù)形態(tài)”的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為“教學(xué)形態(tài)”的數(shù)學(xué)知識。　　在課堂教學(xué)中如何將“學(xué)術(shù)形態(tài)”的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為“教學(xué)形態(tài)”的知識，是備課過程中的疑難問題。

編輯推薦

　　課改實踐經(jīng)驗的總結(jié)，教師有效教學(xué)的幫手。

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