新課程有效教學疑難問題操作性解讀（高中語文）

內(nèi)容概要

“新課程有效教學疑難問題操作性解讀叢書(高中版)”是為高中教師有效實施新課程、創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)高效課堂教學而編寫的。本叢書集中提煉了高中新課改實驗區(qū)骨干教師實施新課程有效教學的典型個案，并在課堂教學操作性層面上對教師提出的教學疑難問題給予解讀。本叢書可作為高中教師專業(yè)化培訓用書。    本叢書的最大特點是依據(jù)高中新課改有效教學的顯著特征，有效解讀教學疑難問題，引導教師開展優(yōu)質(zhì)高效課堂教學。高中教學具有目標性、共通性、信息性、經(jīng)驗性和競爭性五大基本特征，本叢書凸顯了這些顯著特征?！　「咧薪虒W的目標性特征非常顯著。高中教學最顯著的特征是全面貫徹黨的新時期教育方針，為高等學校輸送德智體全面發(fā)展的生源，是使人口資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢的關(guān)鍵性教育環(huán)節(jié)之一。高中教學以高考考查標準作為教學質(zhì)量評估的核心標準，與職業(yè)技術(shù)教育有顯著區(qū)別。

書籍目錄

專題一  課堂教學疑難問題  1.　如何把握必修模塊與選修模塊的不同個性？　  2.　如何把握課堂教學的“預設”與“生成”？　  3.　如何在課堂中實施新課程的學習方式？　    4.　如何突出學生的讀？　    5.　如何設問？　    6.　如何處理新課程課堂上出現(xiàn)的異常情況？　    7.　如何在課堂教學中充分發(fā)揮學生“板演”的作用？　  8.　如何運用學案進行教學？　    9.　教師如何反思自己的教學？　    10.　如何借鑒名師的教學藝術(shù)？　  11.　如何上好新課程背景下的優(yōu)質(zhì)課與示范課？　  專題二  閱讀教學疑難問題  12.　如何引導學生迅速概括中心與要點？　    13.　如何引導學生理解語句的含義？　  14.　如何引導學生解讀表達技巧？　  15.　如何引導學生整合文本內(nèi)容？　  16.　如何引導學生在閱讀中進行探究？　  專題三  作文教學疑難問題  17.　如何解決作文教學中的無序狀態(tài)？　    18.　如何引導學生正確地審題？　  19.　如何引導學生進行材料的發(fā)散與聚焦？　  20.　如何引導學生更好地開頭與結(jié)尾？　  21.　如何引導學生對材料進行辯證分析？　  22.　如何引導學生進行精彩段落的寫作？　    23.　如何引導學生寫好論述文？　    24.　如何引導學生寫好散文？　    25.　寫作能力迅速提升的方法有哪些？　    26.　如何指導學生利用教材這個作文資源寶庫？　    27.　教師如何寫好“下水”作文？　  專題四  評價學習疑難問題  28.　如何把評價作為學生語文學習的催化劑？　    29.　如何在課堂教學中實施學生的自我探究與自我評價？　    30.　如何在教學中變終結(jié)性評價為過程性評價？　  專題五  綜合能力培養(yǎng)疑難問題  31.　如何培養(yǎng)學生的探究意識與探究能力？　    32.　如何提高學生基礎知識題的解題能力？　    33.　如何培養(yǎng)學生的古詩鑒賞能力？　    34.　如何提高學生文言文的閱讀能力？　    35.　如何培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)？　    36.　如何培養(yǎng)學生的語文課外閱讀能力？　  專題六  優(yōu)化學習狀態(tài)疑難問題  37.　如何在教學中提高學生的語文學習效率？　   38.　如何增強學生學習語文的興趣？　   39.　如何在教學中培養(yǎng)學生的情商？　    40.　如何進行語文的分層教學？　    41.　如何提高學生語文學習的成功感和自信心？　    42.　如何指導學生在語文學習中實施最佳學習策略？　  專題七  高考備考教學疑難問題  43.　如何突出高一、高二、高三各階段的教學重點？　    44.　如何在高三總復習階段突出復習的層次性與有效性？　  45.　如何上好新課程下的復習課？　    46.　如何上好新課程下的講評課？　    47.　如何提升學生文學類文本閱讀的能力？　    48.　如何提升學生實用類文本閱讀的能力？　  專題八  新課程高考語文試題分析  49.　新課程高考語文命題的新方式、新特點  50.　新課程高考語文試題中探究能力考查分析  51.　變化多端的語言表達題高考試題分析與備考建議  52.　散文閱讀高考試題分析及備考建議  53.　小說閱讀備考建議及高考試題解析  54.　傳記閱讀備考建議及高考試題解析  55.　新聞閱讀備考建議及高考試題解析  56.　新課程高考語文命題的方向后記

章節(jié)摘錄

　　1.如何把握必修模塊與選修模塊的不同個性？　　疑難問題　　有人說，必修課程是學生的基本課程，選修課程是學生學習的發(fā)展課程。這種說法對不對?我們?nèi)绾戊`活地處理安排課程，才更有利于滿足學生多樣的學習需求?必修模塊與選修模塊的不同個性在哪里?只有正確把握選修課和必修課在教學上的差別，才能有效地指導我們的教學。　　解決策略　　一、語文課程標準必修與選修的特點　　必修注重基礎，選修注重選擇。必修側(cè)重共同基礎。選修側(cè)重多樣選擇。共同基礎就是必修課程，包含“閱讀與鑒賞”“表達與交流”兩個系列的教學目標，組成“語文必修一”至“語文必修五”五個模塊。多樣選擇就是根據(jù)課程資源和學生需求，有選擇地開設選修課。選修課程設計了五個系列：詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應用、文化論著與專題?！　《?、必修課程的個性　　1.注重人格提升　　“在閱讀與鑒賞活動中，不斷充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然關(guān)系的思考和認識。”強調(diào)人本意識。　　2.注重文本閱讀　　閱讀必須以整體把握文本的內(nèi)容為前提，理清作者的思路，概括課文的要點，理解作者的思想、觀點和感情。閱讀能力的進一步要求，就是善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對文本能做出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進行闡發(fā)、評價和質(zhì)疑。強調(diào)文本。

圖書封面

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