有效教學(xué)藝術(shù)

內(nèi)容概要

教學(xué)不僅是科學(xué)，更是一門藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)是指體現(xiàn)教學(xué)科學(xué)性和價值性的完美形態(tài)的藝術(shù)形式。就課堂教學(xué)而言，它包括備課教學(xué)藝術(shù)、駕馭教材教學(xué)藝術(shù)、導(dǎo)人教學(xué)藝術(shù)、講解教學(xué)藝術(shù)、設(shè)問教學(xué)藝術(shù)和針對畢業(yè)班的輔導(dǎo)教學(xué)藝術(shù)等。而教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)研究又是密不可分的。只有在教學(xué)實(shí)踐中善于積累經(jīng)驗(yàn)，深入研究教學(xué)課題，掌握教學(xué)藝術(shù)，才能創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)教學(xué)。本書內(nèi)容包括：備課教學(xué)藝術(shù)；駕馭教材教學(xué)藝術(shù)；課堂設(shè)問教學(xué)藝術(shù)；講解教學(xué)藝術(shù)等。教學(xué)既是科學(xué)又是藝術(shù)，有效教學(xué)既是教學(xué)的科學(xué)箼和藝術(shù)性的統(tǒng)一，又是教師德藝雙馨的體現(xiàn)。作為教師只要能以師德素養(yǎng)錘煉備課藝術(shù)，以教學(xué)知識駕馭教材，必然能生成課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)，講解藝術(shù)，設(shè)問藝術(shù)和高效輔導(dǎo)教學(xué)藝術(shù)，就會成藝術(shù)型教師。精心的備課藝術(shù)能帶來有效教學(xué)設(shè)計，形成精美的教學(xué)方案；激情四射的導(dǎo)入藝術(shù)能使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)；精湛的講解藝術(shù)能有效訓(xùn)練學(xué)生的理解能力；魅力無窮的設(shè)問藝術(shù)能有效提高學(xué)生的思維水平；經(jīng)驗(yàn)豐富的有效輔導(dǎo)藝術(shù)能有效訓(xùn)練學(xué)生分析問題和解決問題的能力和素質(zhì)。

書籍目錄

教學(xué)藝術(shù)導(dǎo)論第一講　備課教學(xué)藝術(shù)　一、新課程備課的特點(diǎn)　二、自覺提高備課素質(zhì)　三、善于備出優(yōu)質(zhì)課　四、應(yīng)用備課藝術(shù)第二講　駕馭教材教學(xué)藝術(shù)　一、新課程駕馭教材教學(xué)藝術(shù)　二、分析教材的教學(xué)藝術(shù)　三、整合教材的教學(xué)藝術(shù)　四、應(yīng)用駕馭教材教學(xué)藝術(shù)第三講　課堂設(shè)問教學(xué)藝術(shù)　一、新課程設(shè)問教學(xué)的特點(diǎn)　二、設(shè)問要體現(xiàn)學(xué)習(xí)價值　三、課堂教學(xué)的設(shè)問方式　四、應(yīng)用設(shè)問教學(xué)藝術(shù)第四講　導(dǎo)入教學(xué)藝術(shù)　一、新課程導(dǎo)入教學(xué)藝術(shù)　二、導(dǎo)人教學(xué)藝術(shù)的功能　三、應(yīng)用導(dǎo)入教學(xué)藝術(shù)第五講　講解教學(xué)藝術(shù)　一、新課程講解教學(xué)方式　二、應(yīng)變與即時性講解藝術(shù)　三、講解藝術(shù)的教學(xué)原則　四、應(yīng)用講解教學(xué)藝術(shù)第六講　說課、問課、評課藝術(shù)　一、新課程“說課”藝術(shù)　二、新課程“問課”藝術(shù)　三、新課程“評課”藝術(shù)　四、應(yīng)用說課、問課、評課藝術(shù)第七講　輔導(dǎo)教學(xué)藝術(shù)　一、輔導(dǎo)教學(xué)藝術(shù)的特點(diǎn)和功能　二、優(yōu)化復(fù)習(xí)過程，提高復(fù)習(xí)效率　三、提高輔導(dǎo)課的教學(xué)效率　四、應(yīng)用輔導(dǎo)教學(xué)藝術(shù)第八講　教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)研究　一、校本研究與教學(xué)藝術(shù)　二、校本研究的特點(diǎn)與研究問題　三、校本研究要注重科學(xué)過程　四、校本研究開題報告及其要求　五、校本教學(xué)研究的實(shí)踐思考

章節(jié)摘錄

　　長期以來，教師上課叫講課，學(xué)生上課叫聽課，從中可以看出講課有多重要，能否講好課是能否教好課的標(biāo)準(zhǔn)之一，但不是唯一標(biāo)準(zhǔn)。上課需要教師講解，其關(guān)鍵在于講什么，怎樣講解才有效。講的到位在于解的效果，講的有效在于解的功力。教師不僅要善于解答學(xué)生提出的問題，破解學(xué)生的疑惑，而且要善于解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，打破學(xué)生的思維局限，解放發(fā)揮潛能的種種束縛，解釋學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，解讀學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。所以說，有效講解的關(guān)鍵在于“解”?！　≈v解并非“我講你聽”，而是“我講你悟”“我講你問”“我講你練”。學(xué)生在悟中有解、問中有解、練中有解。通過講解，使學(xué)生有悟而解，有問而解，有練而解。由此可見，講與解的辯證關(guān)系實(shí)質(zhì)上是教與學(xué)的關(guān)系。講的主體是教師，而解的主體是學(xué)生，講要服從和服務(wù)于解，正如教要服從和服務(wù)于學(xué)一樣?！　≡诮虒W(xué)實(shí)踐中，如果講解單純注重知識的解釋，缺乏與學(xué)生的互動，很少讓學(xué)生講感悟、講問題、講訓(xùn)練，就會使講解教學(xué)成為單純的“我講你聽”，結(jié)果教師認(rèn)為自己講得夠詳細(xì)了，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不好是學(xué)生的問題，就會使教師進(jìn)入講解教學(xué)的誤區(qū)。在實(shí)施新課程的教學(xué)改革中，應(yīng)把講解的重點(diǎn)放在學(xué)生的感悟、體驗(yàn)和理解上；放在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題上；放在訓(xùn)練學(xué)生的思維方式和思維能力上。在師生互動、相互促進(jìn)、相互推動中講解，依據(jù)學(xué)生的需求講解，并在此過程中運(yùn)用講解的有效經(jīng)驗(yàn)，如講解的生動性、感染性等，使教學(xué)取得較好的效果?！　≈v解要有主題、有重點(diǎn)、有核心，要集中解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的主要矛盾。抓住了主要矛盾，一些學(xué)習(xí)中的次要矛盾就容易解決了。如果不從學(xué)生的學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)需求出發(fā)尋求教學(xué)主題和重點(diǎn)，而是單純從課本內(nèi)容中找重點(diǎn)，結(jié)果會造成學(xué)習(xí)中的主要問題沒有解決，那些智力性和非智力性問題依舊存在，學(xué)生很難獲取學(xué)習(xí)效果。從表面上看，無論從學(xué)生那里找重點(diǎn)，還是從書本中找重點(diǎn)，都要堅(jiān)持辯證法，要抓主要矛盾。

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