初中歷史-新課程有效教學(xué)疑難問題操作性解讀

前言

　　在實施新課程的過程中，廣大教育工作者以高度的歷史責(zé)任感和滿腔的工作熱情，積極進(jìn)取、開拓創(chuàng)新，在教學(xué)第一線把現(xiàn)代教育理論和教學(xué)實踐相結(jié)合，以提高學(xué)生素質(zhì)為出發(fā)點，解讀教學(xué)中的疑難問題，追求課堂教學(xué)實效，積累了豐富的教學(xué)案例和實踐經(jīng)驗。本叢書正是在此基礎(chǔ)上，匯集了北京地區(qū)優(yōu)秀骨干教師的教學(xué)經(jīng)驗，對新課程實施過程中的教學(xué)疑難問題在操作性層面上給予了解讀，具有很強的可讀性和借鑒價值，是提高一線教師學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)素質(zhì)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資料?！　”緟矔鴱恼n堂教學(xué)操作性層面上，緊緊抓住教學(xué)疑難問題，聚焦于備課、講解、設(shè)問、導(dǎo)入等常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)功力中的難點、重點及創(chuàng)新點，并把優(yōu)化教學(xué)過程、追求教學(xué)實效作為解決疑難問題的中心目標(biāo)和出發(fā)點，從教學(xué)藝術(shù)的高度解決疑難問題。叢書的編著者們在解讀新課程教學(xué)疑難問題的過程中，理解和運用了素質(zhì)教育的理念，解讀和完善了教學(xué)的藝術(shù)性和科學(xué)性，提高了自身的學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)素質(zhì)，是對素質(zhì)教育理念轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學(xué)實踐的有益嘗試。本叢書是教師自修教學(xué)藝術(shù)和校本進(jìn)修的優(yōu)質(zhì)讀本?！　”緟矔淖髡卟粌H具有廣泛的代表性，而且具有骨干教師的鮮明引領(lǐng)作用。他們解讀的教學(xué)疑難問題，不僅具有操作性、實踐性，而且具有典型教學(xué)個案的普遍價值。他們在教學(xué)實踐中，不斷摸索和創(chuàng)新，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)課例，并在此過程中解讀所遇到的疑難問題，積累了很多經(jīng)驗和方法。本書所涉及的教學(xué)問題來源于教學(xué)實踐，解決策略又經(jīng)過教學(xué)實踐的檢驗。因此，此叢書對于一線教師極具參考價值，可輔助教師充分發(fā)揮教學(xué)的智慧和靈感，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)課堂。

內(nèi)容概要

本叢書從課堂教學(xué)操作性層面上，緊緊抓住教學(xué)疑難問題，聚焦于備課、講解、設(shè)問、導(dǎo)入等常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)功力中的難點、重點及創(chuàng)新點，并把優(yōu)化教學(xué)過程、追求教學(xué)實效作為解決疑難問題的中心目標(biāo)和出發(fā)點，從教學(xué)藝術(shù)的高度解決疑難問題。本叢書是教師自修教學(xué)藝術(shù)和校本進(jìn)修的優(yōu)質(zhì)讀物。 本書是該叢書之一，主要針對初中歷史教學(xué)疑難問題進(jìn)行有效的操作性解讀。

書籍目錄

有效備課疑難問題　如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣?　如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)史的興趣?　如何創(chuàng)設(shè)歷史情境?(之一) 　如何創(chuàng)設(shè)歷史情境?(之二) 　歷史課堂中如何開展操作式學(xué)習(xí)?　如何尋找歷史影音資料?　如何設(shè)計精彩的小結(jié)?　如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會記歷史筆記?有效駕馭教材疑難問題　如何創(chuàng)造性地使用教材?　如何合理安排教學(xué)內(nèi)容? 　如何豐富教材? 　如何對教材大膽整合? 　如何提取歷史圖片中的知識? 　如何解讀戰(zhàn)爭形勢圖? 有效設(shè)問疑難問題　設(shè)問要問在何處? 　如何設(shè)計有效提問? 　設(shè)問如何避免“三高”“三低”?　如何運用史料提出問題? 　如何通過設(shè)問激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣? 　如何通過設(shè)問調(diào)動學(xué)生積極參與課堂教學(xué)? 　如何使設(shè)問滿足學(xué)生心理需求? 　如何通過設(shè)問培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力? 　如何借助設(shè)問提升學(xué)生思維能力? 有效導(dǎo)入疑難問題　如何把握導(dǎo)入問題的時機? 　如何使學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)自然過渡? 　如何使導(dǎo)入為學(xué)習(xí)新知鋪墊? 　如何通過導(dǎo)入啟迪學(xué)生思維? 　如何運用導(dǎo)入激活學(xué)生思維? 　如何通過導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣? 　如何運用導(dǎo)入引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力? 　如何避免導(dǎo)入的“兩極化”?有效講解疑難問題　如何巧妙應(yīng)對意外問題，進(jìn)行即時性講解?　如何通過巧設(shè)探究式問題進(jìn)行講解?　如何進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)?　如何用互動式講解獲取實效?　如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文化史的熱情?　如何歸納講解歷史發(fā)展規(guī)律?　如何培養(yǎng)學(xué)生評價歷史人物的能力?　如何使學(xué)生深刻、準(zhǔn)確地理解歷史概念?有效應(yīng)試輔導(dǎo)疑難問題　如何提高初中歷史課復(fù)習(xí)實效?　如何提高歷史復(fù)習(xí)效能?　如何增強復(fù)習(xí)輔導(dǎo)的針對性?　如何在應(yīng)試輔導(dǎo)中合理運用分層教學(xué)?　如何提高學(xué)生的記憶再現(xiàn)能力?　如何使學(xué)生建立起歷史空間概念?　如何培養(yǎng)學(xué)生的歷史識圖能力?　如何輔導(dǎo)歷史圖片類試題?　如何上好問題答疑歷史課?知識點索引

章節(jié)摘錄

　　解決策略　　問題解決式教學(xué)策略是教師解決這一疑難問題的主要方式?！　∫猿踔袣v史教材中《鴉片戰(zhàn)爭形勢圖》為例，一般情況教師備課時的教學(xué)設(shè)計是，教師將結(jié)合地圖課件邊演示邊講授鴉片戰(zhàn)爭的爆發(fā)、過程、結(jié)果、影響，并把情感灌注其中，來吸引、感染學(xué)生，進(jìn)而加深學(xué)生對整個戰(zhàn)爭過程全面的形象記憶，教師也會把該講的內(nèi)容講到、講全、講透。而備課設(shè)計的問題解決式教學(xué)策略是遵循“提出問題一收集信息一處理信息一解決問題”的操作程序。　　首先，提出問題：通過設(shè)計問題情境，激發(fā)學(xué)生解讀歷史地圖的興趣。設(shè)計的問題要具有前瞻性，既不能全是教材知識的簡單重復(fù)，又不能偏離教材，漫無邊際，深不可測；而是既要體現(xiàn)出由淺人深、由表及里，又要層層剖析，揭示出歷史事物的特征、本質(zhì)及其發(fā)展規(guī)律。　　問題設(shè)計1：請你在觀察形勢圖的基礎(chǔ)上，根據(jù)全圖提供的信息分析：鴉片戰(zhàn)爭前后，中國社會發(fā)生了什么變化？這種變化對中國產(chǎn)生了什么影響？　　其次，收集信息：教師引導(dǎo)學(xué)生全面觀察地圖，收集圖中蘊涵的各種歷史信息。重點訓(xùn)練學(xué)生的讀圖能力，訓(xùn)練學(xué)生熟讀歷史地圖的方法，養(yǎng)成讀圖先讀圖名、圖注、圖例的習(xí)慣。讀圖過程中，既要注意尋找顯性信息，又要注意挖掘隱性信息；既要注重局部，又要把握全局，最好能夠進(jìn)行多角度的分類觀察?！　栴}設(shè)計2：仔細(xì)閱讀圖例解讀顯性信息，如英軍入侵路線，鴉片戰(zhàn)爭的時間、階段，中國軍民抗擊英國侵略者主要地點，被迫開放的通商口岸，被迫割讓的地區(qū)。然后結(jié)合顯性信息，合理推出隱性信息，如戰(zhàn)爭的結(jié)果，除了割地、通商以外的其他內(nèi)容，開放通商口岸的特點等。　　再次，處理信息：教師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)圖中提供的具有重要價值的信息，進(jìn)行分析、歸納、處理，從圖的表象深人其本質(zhì)。

圖書封面

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