新課程有效教學疑難問題操作性解讀

前言

　　在實施新課程的過程中，廣大教育工作者以高度的歷史責任感和滿腔的工作熱情，積極進取、開拓創(chuàng)新，在教學第一線把現(xiàn)代教育理論和教學實踐相結(jié)合，以提高學生素質(zhì)為出發(fā)點，解讀教學中的疑難問題，追求課堂教學實效，積累了豐富的教學案例和實踐經(jīng)驗。本叢書正是在此基礎上，匯集了北京地區(qū)優(yōu)秀骨干教師的教學經(jīng)驗，對新課程實施過程中的教學疑難問題在操作性層面上給予了解讀，具有很強的可讀性和借鑒價值，是提高一線教師學科素養(yǎng)和教學素質(zhì)的優(yōu)質(zhì)教學資料?！　”緟矔鴱恼n堂教學操作性層面上，緊緊抓住教學疑難問題，聚焦于備課、講解、設問、導入等常規(guī)教學環(huán)節(jié)和教學功力中的難點、重點及創(chuàng)新點，并把優(yōu)化教學過程、追求教學實效作為解決疑難問題的中心目標和出發(fā)點，從教學藝術的高度解決疑難問題。叢書的編著者們在解讀新課程教學疑難問題的過程中，理解和運用了素質(zhì)教育的理念，解讀和完善了教學的藝術性和科學性，提高了自身的學科素養(yǎng)和教學素質(zhì)，是對素質(zhì)教育理念轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學實踐的有益嘗試。本叢書是教師自修教學藝術和校本進修的優(yōu)質(zhì)讀本?！　”緟矔淖髡卟粌H具有廣泛的代表性，而且具有骨干教師的鮮明引領作用。他們解讀的教學疑難問題，不僅具有操作性、實踐性，而且具有典型教學個案的普遍價值。他們在教學實踐中，不斷摸索和創(chuàng)新，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)課例，并在此過程中解讀所遇到的疑難問題，積累了很多經(jīng)驗和方法。本書所涉及的教學問題來源于教學實踐，解決策略又經(jīng)過教學實踐的檢驗。因此，此叢書對于一線教師極具參考價值，可輔助教師充分發(fā)揮教學的智慧和靈感，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)課堂。

內(nèi)容概要

本叢書從課堂教學操作性層面上，緊緊抓住教學疑難問題，聚焦于備課、講解、設問、導入等常規(guī)教學環(huán)節(jié)和教學功力中的難點、重點及創(chuàng)新點，并把優(yōu)化教學過程、追求教學實效作為解決疑難問題的中心目標和出發(fā)點，從教學藝術的高度解決疑難問題。本叢書是教師自修教學藝術和校本進修的優(yōu)質(zhì)讀物。 本書是該叢書之一，主要針對初中數(shù)學教學疑難問題進行有效的操作性解讀。

書籍目錄

有效備課疑難問題  如何把握“放”與“收”的度?   如何使學生體驗學數(shù)學的快樂?  針對開放性題型，如何培養(yǎng)學生應變能力?  如何設計教學問題培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力?  如何設計動態(tài)的教學過程?  如何設計探究性問題?  如何備生活背景的數(shù)學應用題?  怎樣培養(yǎng)初學幾何的學生邏輯推理的嚴謹性?有效駕馭教材疑難問題  如何在解題中提高學生的綜合素質(zhì)?  怎樣在課堂三個階段設置懸念?   怎樣用活、用實教材?   怎樣在“中心對稱”教學中更新教學材料?   如何讓課本成為學生的“開心詞典”?  如何提煉數(shù)學的教學知識? 有效設問疑難問題  如何提高設問技巧?   如何巧妙設疑?   如何獲取設問的成功?   如何創(chuàng)設問題情境，增強學生學習自信心?   如何運用設問進行學法指導?   如何解決“啟而不發(fā)”問題7．．．  如何設問以破解拓展環(huán)節(jié)的難題? 有效導入疑難問題  如何以鮮活實例有效導入?   如何使數(shù)學教學有趣、直觀?   如何加深學生對數(shù)學概念的理解?   如何掌握困難問題的導入策略?   怎樣使課堂教學有精彩的“開場白”?  如何激發(fā)學生進一步探究的內(nèi)心需求?  怎樣激發(fā)學生數(shù)學思維的“火花”?有效講解疑難問題  如何運用變式教學解決學生的疑惑?  怎樣運用啟發(fā)藝術創(chuàng)造良好的學習局面?  如何在教學中運用激勵性評價?  如何講解才能更好地激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣?  如何進行數(shù)學語言能力的訓練?  怎樣培養(yǎng)學生用數(shù)學語言順暢交流?  如何解決函數(shù)入門難的問題?  如何使學生準確獲取函數(shù)圖像的信息?  如何輔導學生參與編寫試題?有效應試輔導疑難問題  如何搞好中考復習?  如何排除學生的學習心理障礙?  如何精選精講各種類型例題?  如何在復習課中有效講解綜合性試題?  如何巧解選擇性試題?  怎樣提高學生解主觀性試題的能力?  如何提高復習課解題教學的效能?  如何提高課堂復習實效?知識點索引

章節(jié)摘錄

　　1.如何把握“放”與“收”的度?　　疑難問題　　改變學生的學習方式是新課程理念的核心，新課程實施后，課堂教學較多地出現(xiàn)了師生互動開放式的新局面，學生的合作交流多了，動手、動腦、動口的活動多了，與此同時教師也感到放開容易收起來難。這是實施新課程中經(jīng)常遇到的問題?！　『芏嘟處煾械接袝r課堂難以駕馭，“放”與“收”的“度”很難把握。放得多了，課講不完；放得少了，又顯得流于形式。凡此種種，一堂課究竟應怎樣設計才能較好地實現(xiàn)教學目標呢?　　解決策略　　要激活學生的思維，提高探究意識，課堂教學必須“放”。“放”不是指教師放手不管，任其自流，“放”，要“放”而有度。那么如何才能把握好“放”的度呢?解決這個問題，教師應該從兩方面來考慮：第一是教材的重點、難點，第二是學生的認識水平?！　∈紫?，教師在備課時要吃透教材，充分而深刻地把握教材的難點、重點。課堂上對涉及到教學重點、難點的問題，放的程度可稍大一些，時間可稍長一些，使學生展開充分的思考與探討，深入而透徹地理解重點和難點。對那些非重點、難點的知識，放的程度要小些，甚至可以直接引導得出?！　±?，有的教師在講“同類項”一課時，放棄了同類項概念的形成過程這一重點，由教師引出同類項的概念，用了大量時間放在實例強化上，結(jié)果學生沒有經(jīng)歷概念的形成過程，沒有真正理解好同類項的概念中“同類”的含義這個教學難點。學生對同類項這一概念沒有深刻的認識。

圖書封面

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