掌控公立學校教育

內(nèi)容概要

　　《掌控公立學校教育》以20世紀90年代上半期的美國康涅狄格州為背景，觀察并分析了美國公立學校教育的地方控制傳統(tǒng)及由此而產(chǎn)生的問題，并圍繞民主和公平的目標探討了公立教育治理的框架，展現(xiàn)了美國公立教育發(fā)展史上一段重要的篇章。作者以政府和公眾在公立教育中所扮演的角色為線索，不僅為我們觀察和了解美國公立學校教育的地方控制傳統(tǒng)及對民主和公平的追求提供了大量的素材，而且還引發(fā)了我們對于教育公平和公眾參與教育的全新思考，對于我國的教育研究，特別是基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展具有重要的借鑒意義。

書籍目錄

前言致謝第1章 公立學校教育地方控制背景下民主的兩難境地第2章 公立學校教育的地方控制與民主第3章 地方主義對追求公平的阻礙第4章 地方控制與公眾參與第5章 去政治化的理想所存在的問題第6章 超越數(shù)據(jù)與選舉：家長和學校治理第7章 如何治理學校參考書目索引表格表1.1 社區(qū)的經(jīng)濟特征表1.2 社區(qū)的種族構(gòu)成表1.3 學區(qū)的經(jīng)濟和種族特征表1.4 按照有無子女劃分的家庭的種族特征表3.1 紐黑文地區(qū)論壇的出席情況表4.1 委員會和公眾議程的重合表4.2 委員會和公眾所關(guān)心的問題領(lǐng)域表4.3 委員會和公眾所關(guān)心問題的排序表6.1 學校的人口統(tǒng)計特征（%）表6.2 四所學校家長參與的總體情況（%）表7.1 學區(qū)支出的差距

章節(jié)摘錄

　　第1章 公立學校教育地方控制背景下民主的兩難境地：　　公立學校教育治理中存在的民主的兩難境地：　　許多美國人都將公立學校教育視為民主的基石。公立學校應(yīng)當做什么?公立學校應(yīng)當如何治理?對于這樣的問題，由于存在對“民主”的不同理解，得到的答案也是不同的。關(guān)于什么是民主，有這樣一句諺語“在美國，任何人都可能成為總統(tǒng)”，這句話較為含蓄地表達了“民主”的某種含義。盡管現(xiàn)實常常遠離理想，但在書籍、電影和流行的插圖書中卻經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)類似的人物，他們出身卑微，但卻能夠逐漸獲得較高的社會地位和權(quán)力。這種“任何人都能夠成為總統(tǒng)”的理想是一種機會平等，這與長期存在的貴族統(tǒng)治和等級社會是相矛盾的，而公立學校正是這種理想的核心所在。　　平等的受教育機會有多重含義，而它本身就是民主平等的實現(xiàn)形式之一。就某些人看來，平等的受教育機會僅僅意味著為不同人群提供不同類型的公立學校教育，由受教育者個人來進行選擇以充分利用學習資源；而另一些人則認為，學校質(zhì)量本身也必須是完全平等的，包括教育資源、學生成績，或其他的一些標準。為此，必須就什么是平等的受教育機會作出判斷，究竟學生通過教育券選擇完全不同類型的學校就讀，從而獲得質(zhì)量不統(tǒng)一的學校教育；還是所有的學校都按照盡可能統(tǒng)一的標準設(shè)立；或者介于二者之間的某種狀態(tài)?！　〕似降龋裰饕部赡鼙欢x為其他的含義，而這些含義中有的與平等天生就是相互矛盾的，例如對個人自由的保護、最大限度地政治參與，或者給人民賦權(quán)。

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