幼兒教師自我評(píng)價(jià)研究

內(nèi)容概要

教師及其專業(yè)發(fā)展已成為當(dāng)今世界范圍內(nèi)備受矚目的重大前沿性課題。在始自20世紀(jì)70年代、至今方興未艾的世界性“教師專業(yè)化”研究和實(shí)踐運(yùn)動(dòng)中，人們已從關(guān)注教師群體的專業(yè)化逐步向教師個(gè)體自主的專業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)變，并取得了較豐碩的研究和實(shí)踐成果。然而，此中也存在諸多不足，突出表現(xiàn)為對(duì)在教師日常教育實(shí)踐及其專業(yè)發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮著重要定位和導(dǎo)向功能的教師自我評(píng)價(jià)活動(dòng)缺乏應(yīng)有重視和深入研究。這是當(dāng)前幼兒教師自我評(píng)價(jià)實(shí)踐中形成“內(nèi)外交困”現(xiàn)實(shí)困境的重要原因。自我評(píng)價(jià)作為教師及其專業(yè)發(fā)展中極其關(guān)鍵的有關(guān)自身價(jià)值衡量、判斷、選擇和預(yù)測(cè)的活動(dòng)，既決定著教師建構(gòu)日常教育實(shí)踐的合理性，同時(shí)也是增強(qiáng)他們自尊心、自信心和自我效能感，促使他們更有效地自主專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力機(jī)制。為此，切實(shí)理解和把握教師自我評(píng)價(jià)，深入、系統(tǒng)地探討它對(duì)教師日常教育實(shí)踐及其專業(yè)發(fā)展的重要價(jià)值與作用機(jī)制，既能為進(jìn)一步完善和豐富教師心理學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、教育管理學(xué)、教師教育中的相關(guān)理論提供科學(xué)基礎(chǔ)，也能為促進(jìn)幼兒教師形成合理的自我評(píng)價(jià)提供科學(xué)的理論依據(jù)，進(jìn)而更有效地促進(jìn)幼兒教師合理的教育實(shí)踐及自主的專業(yè)發(fā)展。    基于豐富的多學(xué)科相關(guān)理論和大量的實(shí)證資料，本書(shū)采用理論探討與實(shí)證研究相結(jié)合、整體描述與具體闡釋相結(jié)合的研究和寫(xiě)作方式，綜合運(yùn)用觀察、訪談、問(wèn)卷與資料分析等具體研究方法，對(duì)幼兒教師自我評(píng)價(jià)進(jìn)行了較為深入、系統(tǒng)的研究。    全書(shū)由導(dǎo)論、正文和結(jié)語(yǔ)三大部分構(gòu)成。    第一，本書(shū)從對(duì)幼兒教師研究和實(shí)踐的歷史性反思出發(fā)，在全面評(píng)析自我評(píng)價(jià)在日常話語(yǔ)層面和已有研究中的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，較為深入地闡述了幼兒教師自我評(píng)價(jià)的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)、價(jià)值等基本理論問(wèn)題，從理論層面明確了自我評(píng)價(jià)作為幼兒教師衡量和判斷自身價(jià)值的一種心理活動(dòng)，是由評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)客體及其標(biāo)準(zhǔn)（包括價(jià)值主體、價(jià)值客體及其關(guān)系）、評(píng)價(jià)活動(dòng)方式、評(píng)價(jià)結(jié)果表達(dá)、評(píng)價(jià)條件等基本要素及其間的相互關(guān)系和作用所構(gòu)成的整體性、動(dòng)態(tài)性和條件性系統(tǒng)。    第二，本書(shū)綜合運(yùn)用訪談、觀察、問(wèn)卷和文獻(xiàn)分析等多種方法有效積累了豐富的實(shí)證信息，在此基礎(chǔ)上結(jié)合跨學(xué)科的理論研究與思考，深入而系統(tǒng)地探討了幼兒教師自我評(píng)價(jià)作為一個(gè)整體性、條件性的活動(dòng)過(guò)程，其在評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容及其標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)表達(dá)等諸方面所形成的特征及其影響因素等重要現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。研究顯示，當(dāng)前明顯存在幼兒教師自我評(píng)價(jià)過(guò)程缺乏主體性、評(píng)價(jià)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)缺乏專業(yè)規(guī)范、評(píng)價(jià)方式過(guò)于主觀隨意、評(píng)價(jià)表達(dá)流于表面形式等突出問(wèn)題。同時(shí)，研究表明，這是多種相關(guān)因素間復(fù)雜的協(xié)同作用的綜合性結(jié)果。    第三，在上述理論與實(shí)證研究的基礎(chǔ)上，針對(duì)當(dāng)前幼兒教師自我評(píng)價(jià)中出現(xiàn)的主體性、一致性和科學(xué)性悖論，本書(shū)主要從“真”即合乎規(guī)律和“善”即合乎目的兩個(gè)層面提出了幼兒教師自我評(píng)價(jià)的合理性框架。同時(shí)著眼于教師可持續(xù)的自主專業(yè)發(fā)展，本書(shū)還對(duì)實(shí)現(xiàn)幼兒教師合理的自我評(píng)價(jià)的重要途徑進(jìn)行了較為深入的分析和闡述。

書(shū)籍目錄

導(dǎo)言  一、“歧路亡羊”——當(dāng)前幼兒教師研究和實(shí)踐的基本困境    （一）眾矢之的——教師    （二）“歧路亡羊”現(xiàn)象簡(jiǎn)析  二、“亡羊的回歸”——本研究的基本問(wèn)題及其研究方法      （一）基本問(wèn)題    （二）主要方法第一章  幼兒教師自我評(píng)價(jià)的內(nèi)涵解析  一、“自我評(píng)價(jià)”概念在日常話語(yǔ)層面內(nèi)涵的評(píng)析    （一）多義性    （二）模糊性    （三）多功能性  二、“自我評(píng)價(jià)”概念在已有研究話語(yǔ)層面內(nèi)涵的評(píng)析      （一）描述性含義與規(guī)范性含義    （二）過(guò)程性含義與結(jié)果性含義    （三）意圖性含義與效果性含義  三、本研究對(duì)“自我評(píng)價(jià)”概念內(nèi)涵的詮釋      （一）指稱個(gè)體判斷自身價(jià)值的獨(dú)特心理活動(dòng)    （二）指稱對(duì)象具有完整的結(jié)構(gòu)    （三）相似概念的辨析第二章  幼兒教師自我評(píng)價(jià)主體分析  一、“我”的兩種對(duì)立形象    （一）“公開(kāi)的我”    （二）“私下的我”  二、“我”作為一個(gè)蘊(yùn)涵多種可能性的集合體及其特征      （一）“我”的多面性和多變性    （二）“我”的相對(duì)穩(wěn)定性  三、思考與啟示    （一）自我評(píng)價(jià)主體的核心和關(guān)鍵是主體性的確立    （二）“我”是多元自我的統(tǒng)一體第三章  幼兒教師自我評(píng)價(jià)客體分析  一、對(duì)自身素質(zhì)的評(píng)價(jià)    （一）突出自身職業(yè)特質(zhì)的典范性，具有明顯的倫理價(jià)值取向性    （二）強(qiáng)調(diào)知能和身心健康，具有明顯的工具價(jià)值取向性  二、實(shí)際表現(xiàn)    （一）以幼兒為價(jià)值主體時(shí)，突出師幼互動(dòng)的工具性價(jià)值    （二）以家長(zhǎng)為價(jià)值主體時(shí)，強(qiáng)調(diào)自身職業(yè)的倫理價(jià)值    （三）以同事為價(jià)值主體時(shí)，突出人際交往的內(nèi)在價(jià)值    （四）以管理者為價(jià)值主體時(shí)，強(qiáng)調(diào)具體表現(xiàn)的工具性價(jià)值  三、對(duì)職業(yè)回報(bào)的評(píng)價(jià)    （一）理想化的擇業(yè)動(dòng)機(jī)    （二）喜憂參半的實(shí)際回報(bào)  四、思考與啟示    （一）不同評(píng)價(jià)內(nèi)容的價(jià)值序列問(wèn)題    （二）建立幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的思考第四章  幼兒教師自我評(píng)價(jià)方式研究　一、頻繁的外部參照    （一）反射性評(píng)價(jià)    （二）社會(huì)比較　二、隨意的自我審視    （一）感覺(jué)體驗(yàn)    （二）常識(shí)經(jīng)驗(yàn)    （三）概念推理  三、思考與啟示第五章  幼兒教師自我評(píng)價(jià)的表達(dá)  一、表達(dá)目的    （一）確認(rèn)自我的需要    （二）促進(jìn)交往的需要    （三）獲得獎(jiǎng)賞的需要  二、具體表達(dá)策略    （一）隨意的自然流露    （二）專門(mén)的控制性表達(dá)  三、思考與啟示    （一）何以為“真”的認(rèn)識(shí)論命題    （二）何以為“真誠(chéng)”的倫理學(xué)命題第六章  幼兒教師自我評(píng)價(jià)的影響因素及其作用  一、整體性分柝框架    （一）可能性層面的影響因素    （二）現(xiàn)實(shí)性層面的影響因素    二、不同影響因素構(gòu)成的序列化結(jié)構(gòu)及其作用    （一）幼兒教師自身內(nèi)部因素及其作用      （二）外部環(huán)境因素及其作用結(jié)語(yǔ)  一、當(dāng)前幼兒教師自我評(píng)價(jià)的合理性悖論    （一）控制與自由：主體性之惑    （二）單一與多元：一致性之惑    （三）客觀與主觀：科學(xué)性之惑  二、幼兒教師自我評(píng)價(jià)的合理性框架    （一）“真”，即合乎規(guī)律    （二）“善”，即合乎目的  三、希望之路附錄主要參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

　　第三章　幼兒教師自我評(píng)價(jià)客體分析　　任何活動(dòng)可能進(jìn)行的基本前提便是一定活動(dòng)對(duì)象／客體的存在。因此，在第二章回答了幼兒教師自我評(píng)價(jià)活動(dòng)中“誰(shuí)在評(píng)”這一涉及活動(dòng)主體的問(wèn)題之后，本章將著重探究“評(píng)什么”的問(wèn)題：在現(xiàn)實(shí)生活中，幼兒教師通常將哪些內(nèi)容作為自我評(píng)價(jià)對(duì)象？為什么？　　作為自我評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)中的基本要素，評(píng)價(jià)客體即“評(píng)什么”的問(wèn)題至少包括以下四個(gè)問(wèn)題?！　?. “我”（作為價(jià)值客體）對(duì)誰(shuí)來(lái)說(shuō)是有價(jià)值的？　　即在作為自我評(píng)價(jià)客體的價(jià)值關(guān)系結(jié)構(gòu)中，誰(shuí)／哪些人是價(jià)值主體？其具體內(nèi)容直接指向那些在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)幼兒教師有著不同利益需求的人。從根本上說(shuō)，教師的教育實(shí)踐活動(dòng)本質(zhì)上是一項(xiàng)滿足不同人需要的價(jià)值性活動(dòng)，牽涉著不同方面的利益。在現(xiàn)實(shí)生活中，教師隨時(shí)面臨的問(wèn)題是：自己的教育實(shí)踐和專業(yè)發(fā)展與哪些人的利益相關(guān)？　　2. 就哪一方面來(lái)說(shuō)“我”對(duì)誰(shuí)來(lái)說(shuō)是有價(jià)值的？　　即在作為自我評(píng)價(jià)客體的價(jià)值關(guān)系中，具體的價(jià)值客體是什么？其實(shí)際內(nèi)容指向幼兒教師自身能滿足不同需要的那些固有屬性和實(shí)際表現(xiàn)。也正是這些不同屬性與那些對(duì)其提出不同要求的人之間所形成的價(jià)值關(guān)系及其運(yùn)動(dòng)才構(gòu)成了自我評(píng)價(jià)活動(dòng)對(duì)象的整體性結(jié)構(gòu)?！　?. 以什么標(biāo)準(zhǔn)衡量“我”的哪一方面對(duì)誰(shuí)來(lái)說(shuō)是有價(jià)值的？　　即教師賴以作出某種價(jià)值判斷的標(biāo)準(zhǔn)是什么？可以說(shuō)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的選擇和確立是決定教師自我評(píng)價(jià)性質(zhì)及其最終結(jié)果的關(guān)鍵所在。區(qū)別于自我認(rèn)知活動(dòng)，自我評(píng)價(jià)的本質(zhì)屬性就在于其以特定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為轉(zhuǎn)移。

編輯推薦

　　《幼兒教師自我評(píng)價(jià)研究》是關(guān)于研究“幼兒教師自我評(píng)價(jià)”的專著，全書(shū)采用理論探討與實(shí)證研究相結(jié)合、整體描述與具體闡釋相結(jié)合的研究和寫(xiě)作方式，綜合運(yùn)用觀察、訪談、問(wèn)卷與資料分析等具體研究方法，對(duì)幼兒教師自我評(píng)價(jià)進(jìn)行了較為深入、系統(tǒng)的研究?！　∶總€(gè)教師的心中都有這樣一個(gè)以自我為評(píng)價(jià)主體、對(duì)自己及周?chē)澜缱鞒龅莫?dú)特價(jià)值判斷所形成的自我形象和世界圖景。它們暗示著她在現(xiàn)實(shí)生活中該做什么和該怎么做，左右著她對(duì)生活和工作的解釋和感受，從而引導(dǎo)著她趨利避害，形成自己獨(dú)特的職業(yè)生涯和人生之路。

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