教育學(xué)原理

內(nèi)容概要

　　《教育學(xué)原理》對教育學(xué)的基本概念和基本命題進(jìn)行了分析哲學(xué)的詮釋。通過分析教育學(xué)的功能和科學(xué)地位、教育學(xué)中的科學(xué)主義和心理主義、教育學(xué)方法論的內(nèi)涵、教育內(nèi)容的形成層次、教育學(xué)知識的特點(diǎn)、教育理論的質(zhì)量評價(jià)、教師與研究者的研究活動、教育研究的方法和程序等內(nèi)容，作者探討了教育學(xué)是否有獨(dú)立的學(xué)科話語、教育是科學(xué)還是藝術(shù)、教師是教者還是研究者、教育內(nèi)容應(yīng)怎樣理解和選擇、教育研究應(yīng)如何規(guī)范等問題，為中國教育學(xué)界提供了似曾相識又不盡相同的觀點(diǎn)。

書籍目錄

前言1 教育學(xué)是科學(xué)1.1 教育科學(xué)的客體和對象1.2 教育科學(xué)的任務(wù)1.3 教育學(xué)的學(xué)科體系1.4 教育學(xué)的范疇體系1.5 教育既是社會現(xiàn)象，又是教育過程1.6 教育內(nèi)容2 教育科學(xué)與實(shí)踐的相互聯(lián)系2.1 教育科學(xué)和教育實(shí)踐的區(qū)別2.2 作為統(tǒng)一系統(tǒng)的教育科學(xué)和教育實(shí)踐2.3 教育科學(xué)和教育實(shí)踐的動態(tài)循環(huán)2.4 教師和教育科學(xué)3 教育學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系3.1 教育學(xué)的科學(xué)地位及學(xué)科聯(lián)系3.2 教育學(xué)與哲學(xué)3.3 教育學(xué)與心理學(xué)3.4 教育理論形成的條件3.5 教育理論質(zhì)量的評價(jià)4 教育學(xué)方法論和教育研究的方法4.1 “教育學(xué)方法論”的概念4.2 方法論既是知識也是活動4.3 科學(xué)研究者的方法論反思4.4 教育學(xué)領(lǐng)域的科學(xué)研究4.5 教育研究的方法論評價(jià)體系4.5.1 評價(jià)體系4.5.2 問題4.5.3 題目4.5.4 現(xiàn)實(shí)性4.5.5 客體和對象4.5.6 目的與任務(wù)4.5.7 教育研究的邏輯4.5.8 假設(shè)與立論4.5.9 新穎性及理論和實(shí)踐意義4.6 教育研究的方法4.7 學(xué)年論文和畢業(yè)論文的研究與寫作譯名對照表譯后記

編輯推薦

　　《教育學(xué)原理》內(nèi)容豐富，理論性強(qiáng)，可供教育研究者、教育專業(yè)研究生以及廣大教師學(xué)習(xí)和借鑒。

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