學(xué)習(xí)共同體

內(nèi)容概要

本書以生態(tài)學(xué)習(xí)為研究視野，嘗試構(gòu)建一種文化生態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境——學(xué)習(xí)共同題。書中系統(tǒng)分析了學(xué)習(xí)共同題的基本特性，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)及其理念，對(duì)構(gòu)建理想的學(xué)習(xí)共同體提出了有效的實(shí)施原則、策略及設(shè)計(jì)程序，力圖打造一個(gè)課堂學(xué)習(xí)的生態(tài)系統(tǒng)，使學(xué)生能夠在一種相互信任，相互尊重，民主、平等而又安全的環(huán)境中，體驗(yàn)探索世界、探索人生的精神愉悅?！　∽鳛橐环N文化生態(tài)環(huán)境，學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建超越了客觀主義和建構(gòu)主義的二元對(duì)立思維，對(duì)于改變單一的個(gè)別化學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)更具生態(tài)性的學(xué)習(xí)方式有著重要的價(jià)值，為當(dāng)前課程改革和學(xué)校教育教學(xué)革新提供了創(chuàng)新的理念與策略。

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前言 探求一種新型的學(xué)習(xí)環(huán)境——學(xué)習(xí)共同體　一、時(shí)代回應(yīng)：社會(huì)變革的需求　二、范式轉(zhuǎn)換：教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)訴求　三、理論重建：學(xué)與教理論發(fā)展的迫求　四、本書基本框架第一章 學(xué)習(xí)共同體：走向文化生態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境　一、學(xué)習(xí)環(huán)境的界語　?。ㄒ唬碍h(huán)境”的解讀　?。ǘW(xué)習(xí)環(huán)境的界說　二、學(xué)習(xí)環(huán)境的歷史沿革：從“客觀”到“主觀”　?。ㄒ唬┗凇翱陀^主義”的學(xué)習(xí)環(huán)境　?。ǘ┗凇敖?gòu)主義”的學(xué)習(xí)環(huán)境　三、學(xué)習(xí)環(huán)境的未來發(fā)展：走向“文化生態(tài)”　　（一）兩種學(xué)習(xí)環(huán)境的生態(tài)困境 　?。ǘ┪幕鷳B(tài)型學(xué)習(xí)環(huán)境素描　　（三）學(xué)習(xí)共同體：一種文化生態(tài)型的學(xué)習(xí)環(huán)境第二章 生態(tài)性的學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)共同體的理論基石　一、“孤獨(dú)的學(xué)習(xí)者”：鼓勵(lì)個(gè)體性學(xué)習(xí)的話語　?。ㄒ唬┬袨槿∠虻膶W(xué)習(xí) 　?。ǘ┱J(rèn)知取向的學(xué)習(xí) 　二、“群體協(xié)作”：倡導(dǎo)社會(huì)性學(xué)習(xí)的話語　?。ㄒ唬┥鐣?huì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論　　（二）情境學(xué)習(xí)理論　三、“生態(tài)性學(xué)習(xí)”：超越個(gè)體與群體之爭　?。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)的生態(tài)學(xué)　?。ǘW(xué)習(xí)的生態(tài)學(xué)第三章 學(xué)習(xí)共同體的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型　一、聚焦：學(xué)習(xí)共同體各構(gòu)成因子的深度分析　　（一）學(xué)習(xí)主體　?。ǘW(xué)習(xí)目標(biāo)　?。ㄈ┱n程知識(shí)　?。ㄋ模┕ぞ呒百Y源　?。ㄎ澹┮?guī)則　　（六）活動(dòng)分工　?。ㄆ撸W(xué)習(xí)情境　二、互動(dòng)：作為一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)的學(xué)習(xí)共同體　?。ㄒ唬┫M(fèi)子系統(tǒng)　?。ǘ┥a(chǎn)子系統(tǒng)　?。ㄈ┙煌酉到y(tǒng)　?。ㄋ模┓峙渥酉到y(tǒng)第四章 學(xué)習(xí)共同體的設(shè)計(jì)理念　一、傳統(tǒng)設(shè)計(jì)方法的問題與局限　　（一）線性特征　?。ǘQ定論傾向　?。ㄈ┓忾]性　?。ㄋ模┫麡O的反饋機(jī)制　二、“混沌之初孕萬物”：混沌學(xué)的設(shè)計(jì)理念　?。ㄒ唬┗煦缋碚摳庞^　　（二）混沌理論與學(xué)習(xí)共同體的設(shè)計(jì)　三、“后現(xiàn)代生存”：后現(xiàn)代主義的設(shè)計(jì)理念　?。ㄒ唬┖蟋F(xiàn)代范式解讀　　（二）后現(xiàn)代理論與學(xué)習(xí)共同體的設(shè)計(jì)第五章 學(xué)習(xí)共同體的生成模式　一、學(xué)習(xí)共同體的設(shè)計(jì)策略　　（一）回歸式設(shè)計(jì)：非線性的贊美　?。ǘ﹨⑴c式設(shè)計(jì)：生命的互動(dòng) 　?。ㄈ┓此夹栽O(shè)計(jì)：實(shí)踐的藝術(shù)智慧 　二、學(xué)習(xí)共同體的生成原理　?。ㄒ唬┠繕?biāo)生成　?。ǘ┱n程開發(fā)　　（三）活動(dòng)分工　?。ㄋ模?shí)施原則　三、學(xué)習(xí)共同體的生成過程　?。ㄒ唬┪幕瘎?chuàng)生：學(xué)習(xí)共同體的培養(yǎng)基 　　（二）賦予權(quán)利：學(xué)習(xí)共同體的動(dòng)力源 　?。ㄈ?duì)話協(xié)商：學(xué)習(xí)共同體的自生成 結(jié)語參考文獻(xiàn)

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