學習共同體

內容概要

本書以生態(tài)學習為研究視野，嘗試構建一種文化生態(tài)的學習環(huán)境——學習共同題。書中系統(tǒng)分析了學習共同題的基本特性，系統(tǒng)結構及其理念，對構建理想的學習共同體提出了有效的實施原則、策略及設計程序，力圖打造一個課堂學習的生態(tài)系統(tǒng)，使學生能夠在一種相互信任，相互尊重，民主、平等而又安全的環(huán)境中，體驗探索世界、探索人生的精神愉悅?！　∽鳛橐环N文化生態(tài)環(huán)境，學習共同體的構建超越了客觀主義和建構主義的二元對立思維，對于改變單一的個別化學習方式，培養(yǎng)更具生態(tài)性的學習方式有著重要的價值，為當前課程改革和學校教育教學革新提供了創(chuàng)新的理念與策略。

書籍目錄

前言 探求一種新型的學習環(huán)境——學習共同體　一、時代回應：社會變革的需求　二、范式轉換：教學改革的現(xiàn)實訴求　三、理論重建：學與教理論發(fā)展的迫求　四、本書基本框架第一章 學習共同體：走向文化生態(tài)的學習環(huán)境　一、學習環(huán)境的界語　?。ㄒ唬碍h(huán)境”的解讀　　（二）學習環(huán)境的界說　二、學習環(huán)境的歷史沿革：從“客觀”到“主觀”　　（一）基于“客觀主義”的學習環(huán)境　?。ǘ┗凇敖嬛髁x”的學習環(huán)境　三、學習環(huán)境的未來發(fā)展：走向“文化生態(tài)”　?。ㄒ唬﹥煞N學習環(huán)境的生態(tài)困境 　?。ǘ┪幕鷳B(tài)型學習環(huán)境素描　?。ㄈW習共同體：一種文化生態(tài)型的學習環(huán)境第二章 生態(tài)性的學習：學習共同體的理論基石　一、“孤獨的學習者”：鼓勵個體性學習的話語　?。ㄒ唬┬袨槿∠虻膶W習 　?。ǘ┱J知取向的學習 　二、“群體協(xié)作”：倡導社會性學習的話語　?。ㄒ唬┥鐣嬛髁x學習理論　?。ǘ┣榫硨W習理論　三、“生態(tài)性學習”：超越個體與群體之爭　　（一）認識的生態(tài)學　?。ǘW習的生態(tài)學第三章 學習共同體的系統(tǒng)結構模型　一、聚焦：學習共同體各構成因子的深度分析　?。ㄒ唬W習主體　?。ǘW習目標　?。ㄈ┱n程知識　?。ㄋ模┕ぞ呒百Y源　?。ㄎ澹┮?guī)則　?。┗顒臃止ぁ　。ㄆ撸W習情境　二、互動：作為一個復雜系統(tǒng)的學習共同體　　（一）消費子系統(tǒng)　?。ǘ┥a(chǎn)子系統(tǒng)　?。ㄈ┙煌酉到y(tǒng)　?。ㄋ模┓峙渥酉到y(tǒng)第四章 學習共同體的設計理念　一、傳統(tǒng)設計方法的問題與局限　　（一）線性特征　?。ǘQ定論傾向　?。ㄈ┓忾]性　?。ㄋ模┫麡O的反饋機制　二、“混沌之初孕萬物”：混沌學的設計理念　?。ㄒ唬┗煦缋碚摳庞^　?。ǘ┗煦缋碚撆c學習共同體的設計　三、“后現(xiàn)代生存”：后現(xiàn)代主義的設計理念　?。ㄒ唬┖蟋F(xiàn)代范式解讀　?。ǘ┖蟋F(xiàn)代理論與學習共同體的設計第五章 學習共同體的生成模式　一、學習共同體的設計策略　?。ㄒ唬┗貧w式設計：非線性的贊美　?。ǘ﹨⑴c式設計：生命的互動 　　（三）反思性設計：實踐的藝術智慧 　二、學習共同體的生成原理　　（一）目標生成　?。ǘ┱n程開發(fā)　?。ㄈ┗顒臃止ぁ　。ㄋ模嵤┰瓌t　三、學習共同體的生成過程　?。ㄒ唬┪幕瘎?chuàng)生：學習共同體的培養(yǎng)基 　?。ǘ┵x予權利：學習共同體的動力源 　?。ㄈυ拝f(xié)商：學習共同體的自生成 結語參考文獻

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