教育優(yōu)先法理研究

內(nèi)容概要

　　教育優(yōu)先是教育政策、教育法學(xué)領(lǐng)域的重要主題，涉及國家的教育政策和教育立法以及社會科學(xué)的眾多領(lǐng)域。作者根據(jù)國家關(guān)于教育優(yōu)先發(fā)展的法律規(guī)定和政策措施，從哲學(xué)、教育學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等學(xué)科的理論和方法出發(fā)，運用人的發(fā)展理論、教育內(nèi)源論、知識社會學(xué)、權(quán)利本位論、法人自主權(quán)理論、內(nèi)生增長理論、人力資本論、知識經(jīng)濟論等多種理論研究成果，開拓性地對教育優(yōu)先主題進(jìn)行了全面、廣泛、深入的研究，指出教育優(yōu)先的哲學(xué)含義是人的自由優(yōu)先，教育學(xué)含義是促進(jìn)人的發(fā)展優(yōu)先，法學(xué)含義是受教育權(quán)優(yōu)先；提出了教育活動優(yōu)先、教育關(guān)系優(yōu)先、教育事業(yè)優(yōu)先和教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略等新的重要范疇；全面論述了教育優(yōu)先在當(dāng)代中國現(xiàn)代化建設(shè)和社會主義和諧社會建設(shè)中的重要地位和作用；為教育立法和教育政策的制定提供了新的意見和建議，在教育政策和教育法學(xué)研究領(lǐng)域具有原創(chuàng)性和突破性，對我國教育改革發(fā)展以及現(xiàn)代化建設(shè)的諸多領(lǐng)域具有重要的理論指導(dǎo)意義和實踐指導(dǎo)作用。

作者簡介

　　孫霄兵，男，出生于貴州遵義。1977年考入北京大學(xué)中文系文學(xué)專業(yè)。1982年獲北京大學(xué)文學(xué)學(xué)士學(xué)位。2003年獲華中師范大學(xué)教育學(xué)博士學(xué)位。2006年完成吉林大學(xué)法理學(xué)博士后研究工作?，F(xiàn)任教育部政策研究與法制建設(shè)司司長、教育部法制辦公室主任、全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組成員。學(xué)術(shù)兼職有北京大學(xué)、西南大學(xué)教育學(xué)院博士生指導(dǎo)教師，中國法學(xué)會理事，中國教育學(xué)會教育政策與法律專業(yè)委員會副理事長。長期從事教育法學(xué)、教育政策研究和文學(xué)創(chuàng)作。著有《外國教師法選編》（1991）、新詩集《微笑之境》（1996）、中國古典詩詞集《青楓時節(jié)》（2002）、《受教育權(quán)法理學(xué)——一種歷史哲學(xué)的范式》（2003）、《教育的公正與利益——中外教育經(jīng)濟政策研究》（2004，合著）、小說《中途》（2005）。近年主編《中國民辦教育組織與制度研究》（2003）、《學(xué)生權(quán)益保護(hù)法律制度研究》（2005）、《義務(wù)教育法釋義》（2006），發(fā)表論文《新修訂的的法理創(chuàng)新》（2006）等。

書籍目錄

第一單元 教育優(yōu)先研究的方法論第一章 教育優(yōu)先的研究方法第一節(jié) 優(yōu)先概念的基本含義和意義第二節(jié) 教育優(yōu)先主題的提出第三節(jié) 教育優(yōu)先主題的研究方法第二單元 教育優(yōu)先研究的性質(zhì)論第二章 人的發(fā)展優(yōu)先第一節(jié) 教育的性質(zhì)第二節(jié) 教育優(yōu)先是人的發(fā)展優(yōu)先第三節(jié) 教育優(yōu)先對于教育發(fā)展的作用第三章 受教育權(quán)優(yōu)先第一節(jié) 受教育權(quán)優(yōu)先的法律史由來第二節(jié) 受教育權(quán)優(yōu)先對于教育優(yōu)先性質(zhì)的根本揭示第三節(jié) 受教育權(quán)優(yōu)先決定了教育優(yōu)先的實現(xiàn)程度和水平第四節(jié) 受教育權(quán)與其他權(quán)利的優(yōu)先比較第三單元 教育優(yōu)先研究的現(xiàn)象論第四章 教育活動優(yōu)先第一節(jié) 教育活動對于人類社會變遷和發(fā)展的作用第二節(jié) 教育活動優(yōu)先的知識社會學(xué)基礎(chǔ)第三節(jié) 教育活動對其他社會活動的優(yōu)先第四節(jié) 法學(xué)視閾中的教育活動優(yōu)先第五章 教育關(guān)系優(yōu)先第一節(jié) 教育關(guān)系和教育社會關(guān)系第二節(jié) 教育法律關(guān)系第三節(jié) 教育法律關(guān)系優(yōu)先第四節(jié) 教育法律關(guān)系對宗教法律關(guān)系的優(yōu)先第五節(jié) 教育法律關(guān)系對行政法律關(guān)系的優(yōu)先第六節(jié) 教育法律關(guān)系對民事法律關(guān)系的優(yōu)先第七節(jié) 教育法律關(guān)系對刑事法律關(guān)系的優(yōu)先第六章 教育事業(yè)優(yōu)先第一節(jié) 教育事業(yè)的含義和特點第二節(jié) 教育事業(yè)優(yōu)先對于國家發(fā)展的作用第三節(jié) 國家保障教育事業(yè)優(yōu)先發(fā)展的法律制度第四節(jié) 當(dāng)代中國教育事業(yè)優(yōu)先的政策及其發(fā)展第七章 教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略第一節(jié) 教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略的戰(zhàn)略學(xué)分析第二節(jié) 教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略的教育學(xué)分析第三節(jié) 教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略的經(jīng)濟學(xué)分析第四節(jié) 教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略的法理學(xué)分析第五節(jié) 推進(jìn)教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略的政策討論和立法思考結(jié)束語主要參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

　　第一章　教育優(yōu)先的研究方法：　　第二節(jié)　教育優(yōu)先主題的提出：　　要想開展研究，首要的是確定研究的主題。不僅如此，還必須確定，這個主題是在什么意義上提出的，是否重要。古往今來，人們在研究教育的性質(zhì)和作用的問題時，選取了很多的角度，得出了許多重要的結(jié)論。教育的性質(zhì)和作用在不同的時代也體現(xiàn)為不同的認(rèn)識。強調(diào)教育的優(yōu)先是一個很重要的角度。教育與優(yōu)先之間有著性質(zhì)上的聯(lián)系。研究教育優(yōu)先，是打開認(rèn)識教育的性質(zhì)和作用之門的一把鑰匙?；蛘哒f，教育的作用和功能，從優(yōu)先的角度去認(rèn)識，就可以獲得進(jìn)一步明確的解釋和更為深刻的認(rèn)識。那么，如何提出教育優(yōu)先主題呢?我們認(rèn)為，對于教育優(yōu)先這一主題的提出，可以在三個維度上加以認(rèn)識?！　∫?、教育優(yōu)先的現(xiàn)象提出：　　教育，最初是作為個人生活現(xiàn)象和社會現(xiàn)象被觀察、感知到的。教育現(xiàn)象與我們的日常生活有著重要的關(guān)系，與人們的利益息息相關(guān)。我們在生活中遇到的許多有利于教育的現(xiàn)象，都是屬于教育優(yōu)先的范疇的。我們對于教育優(yōu)先的認(rèn)識，是從這些現(xiàn)象和感受開始的。這就決定了教育優(yōu)先的研究遵循的是從現(xiàn)象出發(fā)的路線?！　∥覀冇^察感受到的這些教育優(yōu)先的現(xiàn)象，有的是在現(xiàn)成的政策、法律和理論框架中被解釋的；有的需要我們作進(jìn)一步的解釋。也就是說，在觀察到這些教育優(yōu)先的現(xiàn)象的同時，需要進(jìn)一步思考教育優(yōu)先的政策意義。　　許多國家法律對于教育中優(yōu)先的問題進(jìn)行了規(guī)定。1980年8月11日《智利共和國政治憲法》第十九條規(guī)定：“父母有優(yōu)先教育其子女的權(quán)利和義務(wù)。國家應(yīng)對這種權(quán)利的行使提供特殊保護(hù)?！?/pre>




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