差異教學論

前言

　　在我們滿懷豪情地邁入2l世紀之際，黨中央、國務院從我國社會主義現(xiàn)代化建設全局出發(fā)，著眼于迎接未來激烈國際競爭的挑戰(zhàn)，英明決定：全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應21世紀現(xiàn)代化建設需要的社會主義新人。實施素質(zhì)教育，就要為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，就要堅持面向全體學生，努力開發(fā)每個學生的特長和潛能。

內(nèi)容概要

　　學生差異的類型；差異是如何產(chǎn)生的；怎樣測查學生的差異以及在教學中如何照顧學生的差異。在班集體教學中如何照顧學生的差異使每個學生都能得到充分發(fā)展，一直是教師們普遍感到困惑的問題。

書籍目錄

第一章　學生的差異與差異教學第一節(jié)　個性及個性差異第二節(jié)　差異的類型第三節(jié)　認知風格的差異第四節(jié)　差異對教學的影響第五節(jié)　差異教學的思想理論基礎主要參考文獻第二章　學生差異的測查第三章　教育安置和資源第四章　目標、課程、計劃第五章　照顧差異的課堂教學第六章　輔導訓練及課外活動第七章　平等和諧的教學環(huán)境第八章　同學間的合作與互助第九章　開發(fā)每個學生的潛能第十章　超常學生和學習困難學生的教育第十一章　社區(qū)的配合與支持第十二章　差異考試和評價主要參考文獻

章節(jié)摘錄

　　一、調(diào)整教學內(nèi)容的依據(jù)在一個班級中要照顧學生的學習差異，有幾個基本途徑：一是同教材，同要求，異進度；二是同教材，同進度，異要求；三是異教材，異進度，異要求。同一班級學生采用不同教材，學習不同內(nèi)容，對于我國班額比較大的情況，顯然是行不通的（少數(shù)邊遠山區(qū)的學生數(shù)很少的小班例外）。而同教材，同要求，異進度，雖只用了一套教材，但由于進度不一，很快就會造成同班學生學習內(nèi)容不一樣，他們需要不同的教學輔導，需要不同的教學媒體，由一個教師來承擔這樣的教學也是相當困難的。因此，在一個班級中照顧差異的明智的教學策略，應是同教材，同進度，異要求。當然，同教材并不等于教學內(nèi)容也完全一樣，可以對教學內(nèi)容作適當?shù)恼{(diào)整和組織，以適應不同的教學要求和目標，使水平高的學生在一般水平上得以提高。同時，加強輔導困難的學生，以達到基本要求，跟上一般的進度。調(diào)整教學內(nèi)容的主要依據(jù)，是大綱、教學目標和學生的實際情況。各科大綱是根據(jù)各學科的特點、社會對教育的需求，以及一般學生的身心特點制定的，對教學具有普遍的指導意義，是我們調(diào)整教學內(nèi)容的一個依據(jù)。教師應了解大綱對教學的目的要求，了解確定教學內(nèi)容的原則和教材編排的特點，了解大綱對教學工作提出的建議。如果有智力落后的兒童少年隨班就讀，還應在調(diào)整內(nèi)容時借鑒培智學校的教學大綱，因為該大綱是針對智力落后兒童少年實際情況制定的。教師要比較兩個大綱在教學目的要求、教學內(nèi)容等方面有哪些相同和不同。同樣，如有視力殘疾、聽力殘疾等其他特殊兒童隨班就讀，在調(diào)整教學內(nèi)容時，應借鑒相應特殊學校的教學大綱。教學目標是教學目的、要求的具體化。教學目標既要體現(xiàn)大綱的統(tǒng)一要求，又要體現(xiàn)學生的差異。對班上有特殊教育需要的學生，應制定適合他們的教學目標，教學內(nèi)容也要隨之作相應的調(diào)整，為差異較大的學生設計不同的學習活動，給他們選擇的機會，從而保證不同的教學目標的實現(xiàn)。調(diào)整教學內(nèi)容的第3個依據(jù)是學生狀況。要按照學生的認識規(guī)律，安排教學內(nèi)容，如先教一般三角形，再按角的大小，分化為銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形等。要了解有不同教育需要的學生的實際情況：認知水平、知識基礎、學習態(tài)度、興趣、習慣等，并據(jù)此對教學內(nèi)容進行開發(fā)。揚州育才小學一位語文教師針對該校學生基礎較好的情況，在教學《黃果樹瀑布》這節(jié)課時，聯(lián)系李白的《望廬山瀑布》這首古詩和葉圣陶的《瀑布》這首現(xiàn)代詩，相互對照，引導學生討論，滿足學生的求知欲。調(diào)整教學內(nèi)容要特別關(guān)注殘疾學生特殊需要，這些學生個體差異很大，如同樣是視力殘疾學生，低視生一般可通過助視器采用明眼文字進行學習，而盲生則要學習盲文。

圖書封面

評論、評分、閱讀與下載

---

    差異教學論 PDF格式下載

---