兒童文化與兒童教育

內(nèi)容概要

特別需要指出的是，隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)和課堂教學(xué)改革的不斷深化，中小學(xué)教育教學(xué)改革正在進(jìn)入攻堅(jiān)階段。改革進(jìn)入攻堅(jiān)階段后所呈現(xiàn)出的前所未有的艱巨性、復(fù)雜性，以及教學(xué)活動(dòng)自身的特異性、多變性和不確定性，都對(duì)教師洞悉復(fù)雜局勢(shì)、把握復(fù)雜局面、應(yīng)對(duì)復(fù)雜挑戰(zhàn)的智慧品質(zhì)和智慧水平提出了很高的要求。因此，高度重視和深刻認(rèn)識(shí)教育智慧的意義與價(jià)值，切實(shí)提高教師教育智慧水平，努力探索智慧型教師成長(zhǎng)的機(jī)制和途徑，進(jìn)而說，讓智慧回歸教育，讓智慧喚醒課堂，讓智慧引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)，是時(shí)代的呼喚，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的需要，是課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)與活力的契機(jī)，是新時(shí)期教育教學(xué)改革的重大使命。

作者簡(jiǎn)介

劉曉東是教育學(xué)博士，南京師范大學(xué)教育科學(xué)院研究員，學(xué)前教育研究所所長(zhǎng)，霍英東高校青年教師研究基金獲得者。學(xué)術(shù)方向?yàn)閮和軐W(xué)、教育哲學(xué)、學(xué)前教育學(xué)，并廣泛涉獵哲學(xué)史、認(rèn)識(shí)論、倫理學(xué)、美學(xué)、文學(xué)等領(lǐng)域。

書籍目錄

第一章  兒童是誰  兒童是人，但不是小大人  兒童是“探索者”和“思想家”  兒童是“藝術(shù)家”“夢(mèng)想家”和游戲者  兒童是自然之子  兒童是歷史之子  “兒童是成人之父”  兒童是成人之師  兒童也是文化的創(chuàng)造者第二章  兒童文化  兒童文化：概念的界定  兒童文化與成人文化的異同  詩人視野中的兒童文化與成人文化  成也蕭何，敗也蕭何：成人文化對(duì)兒童文化的哺育和污染  變革傳統(tǒng)文化，建設(shè)適宜兒童成長(zhǎng)的社會(huì)和文化  兒童文化和成人文化：在互補(bǔ)與互哺中相得益彰第三章  童年詩學(xué)  童年天書與兒童崇拜  童年研究：“根”的探尋  童年與故鄉(xiāng)：荷爾德林詩的指歸  西默斯·希尼的詩與他的童年  童年軼事  童年詩學(xué)第四章  精神發(fā)生與兒童教育  精神發(fā)生與兒童教育  精神現(xiàn)象的腦定位研究與兒童教育  ……第五章  兒童教育的近現(xiàn)代觀念第六章  中國兒童教育變革的方向主要參考文獻(xiàn)跋

編輯推薦

　　“教育智慧與智慧型教師研究叢書”力圖將教育智慧和智慧型教師問題的探討置于當(dāng)前教育轉(zhuǎn)型的大背景下，從哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科多角度進(jìn)行廣泛的審視和思考?！　　秲和幕c兒童教育》為其中一冊(cè)，系統(tǒng)闡述了兒童文化與兒童教育的知識(shí)。

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