教育的科學(xué)研究

內(nèi)容概要

　　美國學(xué)術(shù)界就教育科學(xué)研究的性質(zhì)已經(jīng)爭論了100多年。由于美國的政治家、教育者和研究者對對教育研究質(zhì)量的擔(dān)憂，美國國家研究理事會于2001年成立了由具有各種不同背景的學(xué)者組成的研究委員會，就科學(xué)研究的特點、教育科學(xué)知識累積的過程、政府機(jī)構(gòu)如何鼓勵和保護(hù)教育研究等問題進(jìn)行了深入的探討，《教育的科學(xué)研究》就是該委員會最終在幾個重要方面達(dá)成共識后產(chǎn)生的成果?！　　督逃目茖W(xué)研究》描述了教育科學(xué)研究和其他領(lǐng)域的科學(xué)研究的異同，總結(jié)出六條適用于所有科學(xué)研究的指導(dǎo)原則，闡述了教育的五個特點和教育研究的二個特點，列舉了教育科學(xué)研究中常用的設(shè)計方法，并為聯(lián)邦政府如何最好地支持高質(zhì)量的研究提供了建議。這些建議不僅對美國而且對其他國家的教育研究都具有重要的參考價值。

書籍目錄

概述第1章　引言第2章　科學(xué)知識的積累第3章　科學(xué)研究的指導(dǎo)原則第4章　教育和教育研究的特點第5章　教育科學(xué)研究的設(shè)計方法第6章　聯(lián)邦教育研究機(jī)構(gòu)強(qiáng)化科學(xué)性的設(shè)計原則參考書目附錄　委員會成員及工作人員簡介譯者簡介

編輯推薦

　　本書的最為突出之處也許在于，它是由具有各種不同背景的學(xué)者組成的委員會(其中有些人之間的學(xué)術(shù)觀點甚至存在分歧)最終在幾個重要方面達(dá)成共識后產(chǎn)生的，這些方面包括：科學(xué)研究的特點，教育科學(xué)知識累積的過程，設(shè)計一個聯(lián)邦機(jī)構(gòu)來鼓勵和保護(hù)教育研究的途徑等?！　∥瘑T會認(rèn)為，在教育科學(xué)、自然科學(xué)和社會科學(xué)領(lǐng)域中，科學(xué)研究的本質(zhì)特點基本相同，雖然這些領(lǐng)域內(nèi)部與這些領(lǐng)域之間的研究問題和研究方法極為不同。由于問題和方法的多樣性，給教育科學(xué)研究下一個唯一的、簡單的定義是不現(xiàn)實的。與此相反，本委員會認(rèn)為教育科學(xué)研究可以有一套指導(dǎo)原則：提出重要的可以進(jìn)行實證研究的問題；將研究與相關(guān)的理論相聯(lián)系；使用能直接研究所提出的問題的方法；提供合理、明確的推理過程；進(jìn)行各種驗證性研究與推廣性研究；發(fā)表研究結(jié)果以鼓勵專業(yè)人員的檢查和批評。

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