問題化教學(xué)設(shè)計

內(nèi)容概要

　　《問題化教學(xué)設(shè)計——信息技術(shù)促進教學(xué)變革》以我國教育信息化的大發(fā)展為背景，從信息化教育的視角出發(fā)，在理論研究、實踐探索、技術(shù)手段等方面來透視信息技術(shù)給教育帶來的深刻變化，特別是在理論與實踐結(jié)合方面進行深入的發(fā)掘。全面剖析和闡述了問題化教學(xué)設(shè)計模式的各個環(huán)節(jié)，結(jié)合適量的案例研究，并輔以適當(dāng)實用工具和參考資源，具有較強的可讀性和可操作性，可以作為廣大教師特別是中小學(xué)教師的教研參考書和繼續(xù)教育教材，也可以作為高等院校教育及教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的研究生與本科生的學(xué)習(xí)參考書。

書籍目錄

引 言一、研究背景二、研究問題三、研究框架四、研究方法第一章 問題與技術(shù)：課改實踐中的現(xiàn)狀與需求第一節(jié) 課改實踐中的“問題”關(guān)注需求一、問題、問題解決、問題意識概述二、關(guān)注“問題”的課程改革實踐需求三、問題與高級思維技能的發(fā)展四、課改實踐“問題缺失”案例簡析第二節(jié) 問題化相關(guān)教學(xué)理論述評及反思一、教學(xué)設(shè)計理論的“問題性”二、面向啟發(fā)的提問教學(xué)三、面向劣構(gòu)問題的PBL四、問題化相關(guān)教學(xué)研究新動向五、各種教學(xué)理論的結(jié)構(gòu)異同第三節(jié) 技術(shù)促進教學(xué)變革的傾向與現(xiàn)狀一、信息技術(shù)：教學(xué)變革的時代機遇二、信息技術(shù)整合于課程實踐的趨勢三、信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用認識的多元觀四、課程實踐中技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀認識第四節(jié) 構(gòu)建新型問題化教學(xué)設(shè)計模式的必然第二章 問題化教學(xué)設(shè)計框架第一節(jié) 問題化教學(xué)設(shè)計理論基礎(chǔ)一、問題關(guān)注：課程范式遷移二、單元教學(xué)：中觀教學(xué)設(shè)計三、半結(jié)構(gòu)化：支架教學(xué)策略四、IT支持：整合的可能性第二節(jié) 信息技術(shù)支持的問題化教學(xué)界定一、問題化教學(xué)界定二、教學(xué)設(shè)計的系統(tǒng)框架三、教學(xué)設(shè)計的流程框架第三章 從主題單元到問題設(shè)計第一節(jié) 主題單元設(shè)計：選題與組織一、主題單元的內(nèi)涵二、PEI主題單元的選取確定三、主題單元的內(nèi)容組織四、教學(xué)目標(biāo)的確定與表述第二節(jié) 問題設(shè)計：教學(xué)問題的域分析一、教學(xué)問題來源：生成與預(yù)設(shè)二、教學(xué)問題指向：內(nèi)容與方法三、PEI教學(xué)問題設(shè)計的范域第三節(jié) 問題設(shè)計：問題特性梳理一、良構(gòu)問題與劣構(gòu)問題二、是何/為何/如何/若何/由何三、基本／單元／內(nèi)容問題分類法四、其他常見問題分類法五、問題類型小結(jié)第四節(jié) 問題設(shè)計：優(yōu)質(zhì)設(shè)問支架一、教學(xué)問題設(shè)計質(zhì)量的現(xiàn)狀分析二、教學(xué)問題設(shè)計支架的必需性三、教學(xué)問題設(shè)計的支架模板第五節(jié) 問題設(shè)計：有效性分析一、問題設(shè)計有效性簡述二、單個問題的有效性特征三、問題集的有效性特征第六節(jié) 問題設(shè)計：從設(shè)問到生成一、預(yù)設(shè)到生成：問題來源遷移的必要性二、促進學(xué)習(xí)者問題生成的諸策略第四章 問題化教學(xué)環(huán)境設(shè)計第一節(jié) 問題化教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)理論概述一、問題化教學(xué)環(huán)境設(shè)計的重要性二、教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)理論述評三、問題化教學(xué)環(huán)境設(shè)計主旨第二節(jié) 全空間：問題化教學(xué)環(huán)境設(shè)計取向一、教學(xué)環(huán)境兩端：脫情境化與情境化二、全空間教學(xué)環(huán)境設(shè)計理念三、信息化教學(xué)環(huán)境四、全空間問題化教學(xué)環(huán)境選擇第三節(jié) 問題情境：問題化教學(xué)環(huán)境設(shè)計核心聚焦一、問題知情權(quán)二、問題情境設(shè)計的參考原則第五章 問題化教學(xué)過程設(shè)計第一節(jié) 問題化教學(xué)過程綜述一、問題化教學(xué)過程設(shè)計的意義二、教學(xué)過程中的問題編列三、面向問題解決的教學(xué)原理四、問題化教學(xué)過程總體設(shè)計原則第二節(jié) 問題化教學(xué)過程投人性設(shè)計一、投入性學(xué)習(xí)形態(tài)的主要特點二、IT支持問題化教學(xué)的高投入三、促進問題化教學(xué)投入性的設(shè)計第三節(jié) 問題化教學(xué)過程的任務(wù)設(shè)計一、問題化教學(xué)任務(wù)設(shè)計簡述二、問題化教學(xué)任務(wù)設(shè)計原則第四節(jié) 問題化教學(xué)過程的活動設(shè)計一、教學(xué)活動的理論基礎(chǔ)二、教學(xué)活動的種類及發(fā)展傾向三、問題化教學(xué)活動設(shè)計原則四、信息化教學(xué)環(huán)境中的活動管理第五節(jié) 問題化教學(xué)過程的支架設(shè)計一、教學(xué)過程中的助學(xué)支架二、助學(xué)支架的表現(xiàn)實例三、問題化教學(xué)中支架應(yīng)用原則第六章 問題化教學(xué)資源設(shè)計第一節(jié) 教學(xué)資源概述一、教學(xué)／學(xué)習(xí)資源特性二、問題化教學(xué)資源分布特征第二節(jié) 問題化教學(xué)中的信息化資源一、IT整合于問題化教學(xué)資源二、信息化教學(xué)資源的獲取評價三、信息化教學(xué)資源的應(yīng)用特性第三節(jié) 問題化教學(xué)資源應(yīng)用策略一、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選用教學(xué)資源二、根據(jù)學(xué)生特征選用教學(xué)資源三、根據(jù)教學(xué)環(huán)境選用教學(xué)資源四、根據(jù)教學(xué)活動選用教學(xué)資源五、提供可交互探究的學(xué)習(xí)資源六、提供學(xué)生學(xué)習(xí)資源使用支架第七章 問題化教學(xué)評價設(shè)計第一節(jié) 問題化視角的教學(xué)評價綜述一、問題化教學(xué)評價的重要性二、問題化教學(xué)評價的導(dǎo)向第二節(jié) 問題化教學(xué)評價的設(shè)計原則一、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進行評價二、問題特性與評價設(shè)計的側(cè)重三、評價高級思維技能的發(fā)展第三節(jié) 問題化教學(xué)評價的實施策略一、評價主體多元化二、評價項目綜合化三、將評價融入教學(xué)過程四、評價手段多樣化五、教學(xué)評價個性化六、評價過程透明化第八章 問題化教學(xué)實證研究第一節(jié) 問題化教學(xué)實踐流程簡述一、實踐背景二、實踐策略三、實踐成果第二節(jié) 實踐效果分析一、實踐研究的調(diào)查數(shù)據(jù)二、教師有感于問題化教學(xué)實踐第三節(jié) 問題化教學(xué)實踐案例評析第四節(jié) 教學(xué)實證的結(jié)論及反思一、教學(xué)實證的結(jié)論二、問題與反思總結(jié)一、觀點總結(jié)二、研究創(chuàng)新三、改進方向附錄一、簡評《竇娥冤》教案再設(shè)計二、教學(xué)問題設(shè)計實例三、促進認知的圖形組織器實例四、問題化教學(xué)高級研修方案五、教學(xué)問題設(shè)計支架的演化歷程（以文科為例）六、教師問題化教學(xué)研修反思日志實例七、《科學(xué)與藝術(shù)》問題化教學(xué)設(shè)計及實錄點評八、《浮力》問題化教學(xué)設(shè)計及實錄點評參考文獻后記

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