湖湘文化與湖南教育

內容概要

　　湖湘文化博大精深，湖南教育源遠流長?！逗嫖幕c湖南教育》從文化與教育關系的一般理論出發(fā)，緊緊圍繞湖湘文化與湖南教育的互動規(guī)律與經(jīng)驗在新世紀中的改造與運用這一中心，系統(tǒng)地闡述了湖湘文化與湖南教育的起源、內涵特征與發(fā)展歷程。全書從文化的角度深入探討了教育對社會經(jīng)濟發(fā)展的作用，從21世紀“文”、“教”新的結合部透視了新時期湖南經(jīng)濟落伍的原因，又從科學發(fā)展觀入手辯證地剖析了湖湘文化的精華與糟粕，同時，多層次地立體地研究了湖湘文化與周邊其他區(qū)域文化的異同。《湖湘文化與湖南教育》材料翔實、論據(jù)充分，立意新穎，不僅為教育研究提供了豐富的第一手資料，而且為同類研究和異類研究提供了范式。

書籍目錄

第一章 緒論 第二章 湖湘文化的源流與內涵 第一節(jié) 湖湘文化之始——屈原與楚文化 第二節(jié) 湖湘文化之源——周敦頤與湖湘學派 第三節(jié) 湖湘文化之流——從傳統(tǒng)到近代、現(xiàn)代 第四節(jié) 湖湘文化之魂——內涵與個性特征 第三章 湖南教育發(fā)展概略 第一節(jié) 古代湖南教育的起源與發(fā)展 第二節(jié) 近代湖南教育的發(fā)軔與發(fā)展 第三節(jié) 現(xiàn)代湖南教育的演變與發(fā)展 第四節(jié) 當代湖南教育的改革與發(fā)展 第四章 湖湘文化對湖南教育的影響 第一節(jié) 湖湘文化的愛國情懷與湖南教育的道德規(guī)范 第二節(jié) 湖湘文化的務實作風與湖南教育的求實學風 第三節(jié) 湖湘文化的創(chuàng)新意識與湖南教育的變革歷程 第四節(jié) 湖湘文化的開放精神與湖南教育的對外交流 第五節(jié) 湖湘文化的民風士氣與湖南教育的蓬勃生機 第五章 湖南教育對湖湘文化的促進 第一節(jié) 湖南教育的授徒講學與湖湘文化的理論奠基 第二節(jié) 湖南教育的社會聯(lián)系與湖湘文化的發(fā)展契機 第三節(jié) 湖南教育的多元格局與湖湘文化的交互滲透 第六章 “文”、“教”互動的橫向比較 第一節(jié) 湘鄂比較 第二節(jié) 湘贛比較 第三節(jié) 湘黔比較 第四節(jié) 湘川比較 第五節(jié) 湖湘文化與粵文化 第六節(jié) 湖湘文化與閩文化 第七章 21世紀湖南“文”、“教”新的結合部 第一節(jié) 愛國情懷與公民道德教育 第二節(jié) 民風士氣與民族素質提升 第三節(jié) 創(chuàng)新意識與教育創(chuàng)新、創(chuàng)新教育 第四節(jié) 開放精神與國際接軌 第五節(jié) 務實作風與“強省”效益 第八章 湖湘文化“可持續(xù)性發(fā)展”的世紀動力 第一節(jié) 湖湘文化與當代湖南經(jīng)濟發(fā)展 第二節(jié) 湖湘文化和湖南發(fā)展的實踐模式 第三節(jié) 湖湘文化、湖南教育與“三個代表” 附錄 “湖湘文化與湖南教育”開題報告 “湖湘文化與湖南教育”研究總報告 《湖湘文化與湖南教育》鑒定意見 參考文獻

章節(jié)摘錄

湖南教育的撥亂反正，自“文化大革命”結束以后就開始了，但由于受“左”的指導思想的影響較深，在理論思想上只限于揭發(fā)、批判“四人幫”的一些具體罪行，且極不深入。1977年8月，鄧小平在科學和教育工作座談會上的講話，推翻了“四人幫”強加給教育戰(zhàn)線的“兩個估計”，打碎了精神枷鎖；1978年夏秋，全國廣泛開展的“實踐是檢驗真理的唯一標準”的大討論，湖南雖然采取不表態(tài)、不干預的態(tài)度，但對恢復黨的實事求是、一切從實際出發(fā)的思想路線，還是受到重要啟示；黨的十一屆三中全會召開以后，湖南教育戰(zhàn)線的撥亂反正工作邁出了新的步伐，在繼續(xù)揭批“四人幫”罪行的同時，開始著手總結建國以來的歷史經(jīng)驗教訓。全省各級教育行政機關共調集7000多名干部，成立了專門的工作小組或辦公室，對50年代以來在肅反、反右派、反右傾、“四清”和“文化大革命”等政治運動中處分教師的案件一一進行復查甄別。全省僅中、小學教師在上述政治運動中被清洗出隊的就共有6萬多人，甄別以后，平反51637人，占被清洗人數(shù)的85．3％，其中1957年劃的右派分子全部予以改正。1979年，在中共中央的關懷和教育部的具體指導下，中共湖南省委又推出一項對撥亂反正工作具有關鍵性作用的重大舉措——總結推廣桃江縣委重視發(fā)展教育事業(yè)的經(jīng)驗，給全省各級干部上了破除“左”的思想影響的生動而深刻的一課。1981年1月，中共中央總書記胡耀邦在北京親自主持召開湖南工作座談會以后，湖南各級黨政領導干部和教育戰(zhàn)線的領導干部思想更加解放，省委領導帶頭總結歷史經(jīng)驗教訓，清理長期存在的“左”的錯誤，使撥亂反正不斷深入發(fā)展，并開始進行教師隊伍和教育事業(yè)的調整整頓工作。

圖書封面

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