新鄉(xiāng)村職業(yè)教育發(fā)展預(yù)期

前言

　　由于個(gè)人經(jīng)歷的原因，我一直對(duì)鄉(xiāng)村的發(fā)展問(wèn)題，有一個(gè)濃而不化的情結(jié)。20世紀(jì)70年代末以前，我曾在鄉(xiāng)村生活、學(xué)習(xí)、工作過(guò)，也曾苦惱、追求與奮斗過(guò)。有些進(jìn)步的過(guò)程是刻骨銘心的，那些所看到的和所思考的，也許別人不曾體會(huì)到。我曾寫(xiě)過(guò)一本有關(guān)農(nóng)村青年人生選擇的書(shū)，書(shū)中，我為農(nóng)村中學(xué)生的生存與發(fā)展呼吁，這讓叢書(shū)的總編輯多次流下了熱淚。那本書(shū)也獲得了全國(guó)第二屆青年優(yōu)秀讀物二等獎(jiǎng)。我一直想把自己對(duì)鄉(xiāng)村和農(nóng)民的真實(shí)感受寫(xiě)出來(lái)，把自己觀(guān)察和思考的東西寫(xiě)出來(lái)，以期有更多的人來(lái)關(guān)心鄉(xiāng)村，關(guān)心農(nóng)民，關(guān)心鄉(xiāng)村孩子的未來(lái)，關(guān)注孩子們的夢(mèng)想。沒(méi)有人要求我這樣做，是我心甘情愿的，我發(fā)自?xún)?nèi)心的一種感念?！　∽骷夷栽f(shuō)過(guò)，長(zhǎng)期生活在城里的人寫(xiě)農(nóng)村、農(nóng)民，好像隔靴撓癢，得不到要領(lǐng)，沒(méi)有在那種文化中浸泡過(guò)的人，是很難體味到那種文化的底蘊(yùn)和真諦的。基于這樣的認(rèn)同感，我始終自覺(jué)和不自覺(jué)地關(guān)注著那片土地所發(fā)生的故事，關(guān)注著農(nóng)村、農(nóng)民、農(nóng)業(yè)問(wèn)題，也特別關(guān)注著農(nóng)民的命運(yùn)與未來(lái)。這是永遠(yuǎn)難以割舍和難以放下的。那里有我的理想生成元素，那里有許多城里人生命的根。許多人走出來(lái)了。可是有千千萬(wàn)萬(wàn)的人留在那里，仍在重復(fù)著自己和老祖宗的過(guò)去，面朝黃土背朝天。他們的力量有限，也需要關(guān)注和關(guān)愛(ài)。教育不是萬(wàn)能的，但是教育能開(kāi)發(fā)他們的潛能，在城鄉(xiāng)壁壘還不能徹底打破的政策作用下，只有教育能改變他們生命的歷程。

內(nèi)容概要

　　作家莫言曾說(shuō)過(guò)，長(zhǎng)期生活在城里的人寫(xiě)農(nóng)村、農(nóng)民，好像隔靴撓癢，得不到要領(lǐng)，沒(méi)有在那種文化中浸泡過(guò)的人，是很難體味到那種文化的底蘊(yùn)和真諦的?；谶@樣的認(rèn)同感，我始終自覺(jué)和不自覺(jué)地關(guān)注著那片土地所發(fā)生的故事，關(guān)注著農(nóng)村、農(nóng)民、農(nóng)業(yè)問(wèn)題，也特別關(guān)注著農(nóng)民的命運(yùn)與未來(lái)。這是永遠(yuǎn)難以割舍和難以放下的。那里有我的理想生成元素，那里有許多城里人生命的根。許多人走出來(lái)了?？墒怯星f(wàn)萬(wàn)的人留在那里，仍在重復(fù)著自己和老祖宗的過(guò)去，面朝黃土背朝天。他們的力量有限，也需要關(guān)注和關(guān)愛(ài)。教育不是萬(wàn)能的，但是教育能開(kāi)發(fā)他們的潛能，在城鄉(xiāng)壁壘還不能徹底打破的政策作用下，只有教育能改變他們生命的歷程。

書(shū)籍目錄

前言第一章　“農(nóng)民工”問(wèn)題引起的思考第一節(jié)　“農(nóng)民工”：一個(gè)沉重的社會(huì)問(wèn)題第二節(jié)　“農(nóng)民工”與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展第三節(jié)　“農(nóng)民工”與教育一第二章　“鄉(xiāng)村職業(yè)教育”的內(nèi)涵演進(jìn)第一節(jié)　鄉(xiāng)村職業(yè)教育概念的發(fā)展第二節(jié)　鄉(xiāng)村職業(yè)教育的特點(diǎn)第三節(jié)　鄉(xiāng)村職業(yè)教育與職業(yè)教育大眾化第四節(jié)　鄉(xiāng)村職業(yè)教育的地位與作用第三章　鄉(xiāng)村職業(yè)教育發(fā)展的困惑第一節(jié)　鄉(xiāng)村職業(yè)教育發(fā)展的不確定制約因素第二節(jié)　傳統(tǒng)文化的影響第三節(jié)　鄉(xiāng)村職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制不健全第四節(jié)　關(guān)于發(fā)展適應(yīng)性的解讀第四章　“扎根農(nóng)村”教育的落差第一節(jié)　中國(guó)“農(nóng)村”概念的含義第二節(jié)　鄉(xiāng)村發(fā)展的政策選擇問(wèn)題第三節(jié)　加強(qiáng)開(kāi)放環(huán)境下的鄉(xiāng)村思想政治教育第四節(jié)　關(guān)于鄉(xiāng)村思想宣傳工作的改進(jìn)第五章　歷史的返照第一節(jié)　20世紀(jì)上半葉鄉(xiāng)村職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)綜述第二節(jié)　中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的鄉(xiāng)村職業(yè)教育建設(shè)第三節(jié)　歷史與現(xiàn)實(shí)留給我們的思考第六章　新中國(guó)職業(yè)教育理念的沉淀第一節(jié)　新中國(guó)成立初期的鄉(xiāng)村職業(yè)教育第二節(jié)　社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期的鄉(xiāng)村職業(yè)教育第三節(jié)　改革開(kāi)放以來(lái)的鄉(xiāng)村職業(yè)教育第四節(jié)　六次全國(guó)職業(yè)教育會(huì)議的政策主線(xiàn)第五節(jié)　科學(xué)發(fā)展觀(guān)在職業(yè)教育發(fā)展中的實(shí)施第七章　“跳農(nóng)門(mén)”與社會(huì)的進(jìn)步第一節(jié)　中國(guó)農(nóng)村現(xiàn)狀分析第二節(jié)　身處“農(nóng)門(mén)”的艱難第三節(jié)　用什么“跳農(nóng)門(mén)”第四節(jié)　“跳農(nóng)門(mén)”是生產(chǎn)力發(fā)展的必然結(jié)果第五節(jié)　中國(guó)“農(nóng)業(yè)”概念及其與農(nóng)村、農(nóng)民的關(guān)系第八章　散點(diǎn)研究的理論脈絡(luò)第一節(jié)　鄉(xiāng)村教育理論的傳承第二節(jié)　改革開(kāi)放以來(lái)鄉(xiāng)村職業(yè)教育的研究狀況第三節(jié)　關(guān)于鄉(xiāng)村職業(yè)教育發(fā)展的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)第四節(jié)　關(guān)于鄉(xiāng)村職業(yè)教育研究的深化問(wèn)題第九章　勞動(dòng)力市場(chǎng)的鐵律第一節(jié)　就業(yè)是民生之本第二節(jié)　開(kāi)辟?lài)?guó)外勞動(dòng)力市場(chǎng)第三節(jié)　國(guó)家關(guān)于農(nóng)民就業(yè)的政策的改革第十章　鄉(xiāng)土文化慣性與新文化建設(shè)第一節(jié)　對(duì)鄉(xiāng)土文化價(jià)值的焦慮第二節(jié)　我國(guó)鄉(xiāng)土文化的轉(zhuǎn)變第三節(jié)　二元社會(huì)結(jié)構(gòu)對(duì)鄉(xiāng)村社會(huì)進(jìn)步的影響第四節(jié)　鄉(xiāng)村文化的塑造與制度重建第十一章　鄉(xiāng)村職業(yè)教育發(fā)展的道理第一節(jié)　“發(fā)展”的內(nèi)在規(guī)定性第二節(jié)　“發(fā)展”概念的演進(jìn)第三節(jié)　鄉(xiāng)村職業(yè)教育發(fā)展的過(guò)渡性問(wèn)題第十二章　制度邏輯與適應(yīng)性調(diào)整第一節(jié)　制度決定發(fā)展第二節(jié)　制度設(shè)計(jì)的原則與實(shí)施第三節(jié)　鄉(xiāng)村職業(yè)教育發(fā)展的制度立項(xiàng)第四節(jié)　鄉(xiāng)村職業(yè)教育制度創(chuàng)新與安排第十三章　鄉(xiāng)村職業(yè)教育的目標(biāo)與定位第一節(jié)　鄉(xiāng)村職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)第二節(jié)　鄉(xiāng)村職業(yè)教育為農(nóng)村居民充分就業(yè)做準(zhǔn)備第三節(jié)　為鄉(xiāng)村居民自主創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備第四節(jié)　為鄉(xiāng)村居民提高生存質(zhì)量做準(zhǔn)備第十四章　鄉(xiāng)村職業(yè)教育的模式與選擇第一節(jié)　學(xué)校職業(yè)教育模式第二節(jié)　現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育模式第三節(jié)　社會(huì)教育模式（社區(qū)教育）第四節(jié)　對(duì)鄉(xiāng)村職業(yè)教育發(fā)展模式的再認(rèn)識(shí)第十五章　課程文化與專(zhuān)業(yè)構(gòu)建第一節(jié)　對(duì)鄉(xiāng)村職業(yè)教育課程理念的理解第二節(jié)　新課程理念的遷移第三節(jié)　鄉(xiāng)村職業(yè)教育課程設(shè)置原則第四節(jié)　農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展與課程發(fā)展目標(biāo)第五節(jié)　職業(yè)教育課程服務(wù)的個(gè)性化傾向第十六章　鄉(xiāng)村職業(yè)教育的師資培養(yǎng)與教學(xué)改進(jìn)第一節(jié)　職業(yè)學(xué)校教師的特點(diǎn)第二節(jié)　職業(yè)教育教師的素質(zhì)要求第三節(jié)　鄉(xiāng)村職業(yè)教育的師資培養(yǎng)途徑第四節(jié)　鄉(xiāng)村職業(yè)教育教師的教學(xué)改進(jìn)第十七章　學(xué)生能力發(fā)展與就業(yè)適應(yīng)第一節(jié)　學(xué)生來(lái)源第二節(jié)　學(xué)習(xí)意義與學(xué)習(xí)質(zhì)量第三節(jié)　學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)方式第四節(jié)　就業(yè)適應(yīng)性問(wèn)題第五節(jié)　多元監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展第二節(jié)　科學(xué)治校第三節(jié)　規(guī)范治校第四節(jié)　學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)學(xué)校第五節(jié)　發(fā)揮鄉(xiāng)村學(xué)?；鶎庸卜?wù)機(jī)構(gòu)的作用第十九章　高等院校開(kāi)放引領(lǐng)與技術(shù)下嫁服務(wù)第一節(jié)　農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化需要高等院校的參與與支持第二節(jié)　低重心高技術(shù)實(shí)效性發(fā)展策略選擇第三節(jié)　高等職業(yè)教育的旗幟引領(lǐng)作用第四節(jié)　鄉(xiāng)村科技網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)問(wèn)題第二十章　城鄉(xiāng)職業(yè)教育聯(lián)盟的建設(shè)第一節(jié)　城鄉(xiāng)職業(yè)教育結(jié)合勢(shì)在必行第二節(jié)　結(jié)盟“走出去”的發(fā)展第三節(jié)　發(fā)揮特色戰(zhàn)略第四節(jié)　城鄉(xiāng)職業(yè)教育聯(lián)盟建設(shè)的政策支持第二十一章　政府的職能與有效作為第一節(jié)　鄉(xiāng)村職業(yè)教育的管理第二節(jié)　政府辦職業(yè)教育的內(nèi)驅(qū)力問(wèn)題第三節(jié)　關(guān)于職業(yè)教育的投入機(jī)制問(wèn)題第四節(jié)　公共政策的作用第二十二章　農(nóng)民的變遷與教育第一節(jié)　中國(guó)“農(nóng)民”概念的含義第二節(jié)　要尊重和解放農(nóng)民第三節(jié)　要教育和引導(dǎo)農(nóng)民第四節(jié)　要“減少農(nóng)民”和富裕農(nóng)民第五節(jié)　要組織農(nóng)民和支援農(nóng)民第二十三章　鄉(xiāng)村職業(yè)教育發(fā)展共識(shí)第一節(jié)　鄉(xiāng)村職業(yè)教育發(fā)展需要形成共識(shí)第二節(jié)　鄉(xiāng)村職業(yè)教育發(fā)展需要處理好的若干關(guān)系第三節(jié)　“三教統(tǒng)籌”和“農(nóng)科教結(jié)合”模式深化第四節(jié)　實(shí)現(xiàn)免費(fèi)義務(wù)教育基礎(chǔ)上的免費(fèi)職業(yè)教育第二節(jié)　鄉(xiāng)村職業(yè)教育大眾化的核心目標(biāo)是促進(jìn)就業(yè)第三節(jié)　鄉(xiāng)村職業(yè)教育大眾化是中國(guó)國(guó)情的必然選擇第四節(jié)　鄉(xiāng)村職業(yè)教育大眾化將是中國(guó)教育現(xiàn)代化的重要特色第二十五章　國(guó)外經(jīng)驗(yàn)的借鑒與消化創(chuàng)新第一節(jié)　從世界關(guān)注的熱點(diǎn)看中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展政策的選擇第二節(jié)　世界職業(yè)教育發(fā)展共性借鑒第三節(jié)　值得汲取的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)第二十六章　新鄉(xiāng)村職業(yè)教育適應(yīng)性發(fā)展預(yù)期第一節(jié)　科學(xué)發(fā)展觀(guān)指導(dǎo)下的鄉(xiāng)村職業(yè)教育發(fā)展第二節(jié)　中部地區(qū)是發(fā)展的重點(diǎn)第三節(jié)　西部地區(qū)重在創(chuàng)建第四節(jié)　東部地區(qū)重在牽頭發(fā)展、升級(jí)換代第五節(jié)　東北的振興與職業(yè)教育發(fā)展第六節(jié)　需要深度關(guān)注的問(wèn)題參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

　　二、“農(nóng)民工”是工人階級(jí)的一部分　　2005年9月24日上午，由共青團(tuán)中央會(huì)同有關(guān)部門(mén)主辦的“關(guān)愛(ài)務(wù)工青年、構(gòu)建和諧社會(huì)”座談會(huì)在北京舉行。優(yōu)秀進(jìn)城務(wù)工人員報(bào)告團(tuán)向全國(guó)進(jìn)城務(wù)工青年發(fā)出倡議：爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)模范、創(chuàng)業(yè)先鋒、守法公民、致富骨干。他們提出要努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)和科學(xué)技術(shù)，學(xué)習(xí)城市文明成果，提升工作能力，提高綜合素質(zhì)，真正成為工人階級(jí)的新鮮血液和重要組成部分。①對(duì)于農(nóng)民工的社會(huì)歸屬的問(wèn)題，全國(guó)總工會(huì)宣教部副部長(zhǎng)盛明富說(shuō)：“農(nóng)民工是工人階級(jí)的重要組成部分，是工人階級(jí)的新鮮血液，也是工會(huì)工作的重點(diǎn)對(duì)象和關(guān)愛(ài)的重要對(duì)象。維護(hù)農(nóng)民工的合法權(quán)益，是工會(huì)的責(zé)任。”②從社會(huì)輿論的角度，農(nóng)民工的社會(huì)地位已引起社會(huì)各界的關(guān)心?！稗r(nóng)民工”仍是農(nóng)民。由于城鄉(xiāng)政策不統(tǒng)一，其社會(huì)身份并未發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，雖然他們從業(yè)的范圍變了，工作性質(zhì)發(fā)生了變化，文化環(huán)境變了，但社會(huì)地位并沒(méi)有徹底改變。　　三、區(qū)域發(fā)展不平衡　　黨的十六屆四中全會(huì)《決定》明確指出，要“健全全社會(huì)保險(xiǎn)、社會(huì)救助、社會(huì)福利和慈善事業(yè)相銜接的社會(huì)保障體系”。黨的十六屆五中全會(huì)對(duì)建立健全同經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相適應(yīng)的社會(huì)保障體系作出了具體部署，在黨的中央全會(huì)上第一次提出“要認(rèn)真解決進(jìn)城務(wù)工人員的社會(huì)保障問(wèn)題”，這說(shuō)明黨中央是非常重視農(nóng)民問(wèn)題的。此外，黨中央還提出了要千方百計(jì)增加農(nóng)民收入，逐步減少城鄉(xiāng)貧困人口等一些政策措施?！　∫獜姆珊椭贫葘用嫔媳Ｕ蟿?wù)工農(nóng)民的權(quán)益。國(guó)家需要加快戶(hù)籍、社會(huì)保險(xiǎn)、義務(wù)教育、勞動(dòng)法等方面的法律法規(guī)的修訂，以建立起平等的、全面的、長(zhǎng)效的機(jī)制，使務(wù)工農(nóng)民真正享有產(chǎn)業(yè)工人的待遇。勞動(dòng)法不單是城市人的勞動(dòng)法，應(yīng)是全體國(guó)民的勞動(dòng)法。擴(kuò)大養(yǎng)老等社會(huì)保障的覆蓋面，做實(shí)個(gè)人賬戶(hù)，提高統(tǒng)籌層次，妥善解決農(nóng)民工保險(xiǎn)賬戶(hù)可流動(dòng)問(wèn)題，使工傷保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)、養(yǎng)老保險(xiǎn)在農(nóng)民工中得到普及?！　　?002年上海與全國(guó)農(nóng)村的人均可支配收入分別是13250元和2476兀，過(guò)去7年里，城市地區(qū)年均收入增長(zhǎng)了8％，而農(nóng)村地區(qū)則只增長(zhǎng)4％。1987-2001年被占用的耕地面積約為16000平方公里，而失去土地的農(nóng)民至少有3400萬(wàn)人。”“中國(guó)城鄉(xiāng)之間的收入差距是世界上最大的，中國(guó)城鎮(zhèn)居民的收入目前是農(nóng)村居民的3倍。

圖書(shū)封面

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