新鄉(xiāng)村職業(yè)教育發(fā)展預(yù)期

前言

　　由于個(gè)人經(jīng)歷的原因，我一直對(duì)鄉(xiāng)村的發(fā)展問題，有一個(gè)濃而不化的情結(jié)。20世紀(jì)70年代末以前，我曾在鄉(xiāng)村生活、學(xué)習(xí)、工作過，也曾苦惱、追求與奮斗過。有些進(jìn)步的過程是刻骨銘心的，那些所看到的和所思考的，也許別人不曾體會(huì)到。我曾寫過一本有關(guān)農(nóng)村青年人生選擇的書，書中，我為農(nóng)村中學(xué)生的生存與發(fā)展呼吁，這讓叢書的總編輯多次流下了熱淚。那本書也獲得了全國(guó)第二屆青年優(yōu)秀讀物二等獎(jiǎng)。我一直想把自己對(duì)鄉(xiāng)村和農(nóng)民的真實(shí)感受寫出來，把自己觀察和思考的東西寫出來，以期有更多的人來關(guān)心鄉(xiāng)村，關(guān)心農(nóng)民，關(guān)心鄉(xiāng)村孩子的未來，關(guān)注孩子們的夢(mèng)想。沒有人要求我這樣做，是我心甘情愿的，我發(fā)自內(nèi)心的一種感念?！　∽骷夷栽f過，長(zhǎng)期生活在城里的人寫農(nóng)村、農(nóng)民，好像隔靴撓癢，得不到要領(lǐng)，沒有在那種文化中浸泡過的人，是很難體味到那種文化的底蘊(yùn)和真諦的?；谶@樣的認(rèn)同感，我始終自覺和不自覺地關(guān)注著那片土地所發(fā)生的故事，關(guān)注著農(nóng)村、農(nóng)民、農(nóng)業(yè)問題，也特別關(guān)注著農(nóng)民的命運(yùn)與未來。這是永遠(yuǎn)難以割舍和難以放下的。那里有我的理想生成元素，那里有許多城里人生命的根。許多人走出來了。可是有千千萬萬的人留在那里，仍在重復(fù)著自己和老祖宗的過去，面朝黃土背朝天。他們的力量有限，也需要關(guān)注和關(guān)愛。教育不是萬能的，但是教育能開發(fā)他們的潛能，在城鄉(xiāng)壁壘還不能徹底打破的政策作用下，只有教育能改變他們生命的歷程。

內(nèi)容概要

　　作家莫言曾說過，長(zhǎng)期生活在城里的人寫農(nóng)村、農(nóng)民，好像隔靴撓癢，得不到要領(lǐng)，沒有在那種文化中浸泡過的人，是很難體味到那種文化的底蘊(yùn)和真諦的?；谶@樣的認(rèn)同感，我始終自覺和不自覺地關(guān)注著那片土地所發(fā)生的故事，關(guān)注著農(nóng)村、農(nóng)民、農(nóng)業(yè)問題，也特別關(guān)注著農(nóng)民的命運(yùn)與未來。這是永遠(yuǎn)難以割舍和難以放下的。那里有我的理想生成元素，那里有許多城里人生命的根。許多人走出來了?？墒怯星f萬的人留在那里，仍在重復(fù)著自己和老祖宗的過去，面朝黃土背朝天。他們的力量有限，也需要關(guān)注和關(guān)愛。教育不是萬能的，但是教育能開發(fā)他們的潛能，在城鄉(xiāng)壁壘還不能徹底打破的政策作用下，只有教育能改變他們生命的歷程。

書籍目錄

前言第一章　“農(nóng)民工”問題引起的思考第一節(jié)　“農(nóng)民工”：一個(gè)沉重的社會(huì)問題第二節(jié)　“農(nóng)民工”與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展第三節(jié)　“農(nóng)民工”與教育一第二章　“鄉(xiāng)村職業(yè)教育”的內(nèi)涵演進(jìn)第一節(jié)　鄉(xiāng)村職業(yè)教育概念的發(fā)展第二節(jié)　鄉(xiāng)村職業(yè)教育的特點(diǎn)第三節(jié)　鄉(xiāng)村職業(yè)教育與職業(yè)教育大眾化第四節(jié)　鄉(xiāng)村職業(yè)教育的地位與作用第三章　鄉(xiāng)村職業(yè)教育發(fā)展的困惑第一節(jié)　鄉(xiāng)村職業(yè)教育發(fā)展的不確定制約因素第二節(jié)　傳統(tǒng)文化的影響第三節(jié)　鄉(xiāng)村職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制不健全第四節(jié)　關(guān)于發(fā)展適應(yīng)性的解讀第四章　“扎根農(nóng)村”教育的落差第一節(jié)　中國(guó)“農(nóng)村”概念的含義第二節(jié)　鄉(xiāng)村發(fā)展的政策選擇問題第三節(jié)　加強(qiáng)開放環(huán)境下的鄉(xiāng)村思想政治教育第四節(jié)　關(guān)于鄉(xiāng)村思想宣傳工作的改進(jìn)第五章　歷史的返照第一節(jié)　20世紀(jì)上半葉鄉(xiāng)村職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)綜述第二節(jié)　中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的鄉(xiāng)村職業(yè)教育建設(shè)第三節(jié)　歷史與現(xiàn)實(shí)留給我們的思考第六章　新中國(guó)職業(yè)教育理念的沉淀第一節(jié)　新中國(guó)成立初期的鄉(xiāng)村職業(yè)教育第二節(jié)　社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期的鄉(xiāng)村職業(yè)教育第三節(jié)　改革開放以來的鄉(xiāng)村職業(yè)教育第四節(jié)　六次全國(guó)職業(yè)教育會(huì)議的政策主線第五節(jié)　科學(xué)發(fā)展觀在職業(yè)教育發(fā)展中的實(shí)施第七章　“跳農(nóng)門”與社會(huì)的進(jìn)步第一節(jié)　中國(guó)農(nóng)村現(xiàn)狀分析第二節(jié)　身處“農(nóng)門”的艱難第三節(jié)　用什么“跳農(nóng)門”第四節(jié)　“跳農(nóng)門”是生產(chǎn)力發(fā)展的必然結(jié)果第五節(jié)　中國(guó)“農(nóng)業(yè)”概念及其與農(nóng)村、農(nóng)民的關(guān)系第八章　散點(diǎn)研究的理論脈絡(luò)第一節(jié)　鄉(xiāng)村教育理論的傳承第二節(jié)　改革開放以來鄉(xiāng)村職業(yè)教育的研究狀況第三節(jié)　關(guān)于鄉(xiāng)村職業(yè)教育發(fā)展的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)第四節(jié)　關(guān)于鄉(xiāng)村職業(yè)教育研究的深化問題第九章　勞動(dòng)力市場(chǎng)的鐵律第一節(jié)　就業(yè)是民生之本第二節(jié)　開辟國(guó)外勞動(dòng)力市場(chǎng)第三節(jié)　國(guó)家關(guān)于農(nóng)民就業(yè)的政策的改革第十章　鄉(xiāng)土文化慣性與新文化建設(shè)第一節(jié)　對(duì)鄉(xiāng)土文化價(jià)值的焦慮第二節(jié)　我國(guó)鄉(xiāng)土文化的轉(zhuǎn)變第三節(jié)　二元社會(huì)結(jié)構(gòu)對(duì)鄉(xiāng)村社會(huì)進(jìn)步的影響第四節(jié)　鄉(xiāng)村文化的塑造與制度重建第十一章　鄉(xiāng)村職業(yè)教育發(fā)展的道理第一節(jié)　“發(fā)展”的內(nèi)在規(guī)定性第二節(jié)　“發(fā)展”概念的演進(jìn)第三節(jié)　鄉(xiāng)村職業(yè)教育發(fā)展的過渡性問題第十二章　制度邏輯與適應(yīng)性調(diào)整第一節(jié)　制度決定發(fā)展第二節(jié)　制度設(shè)計(jì)的原則與實(shí)施第三節(jié)　鄉(xiāng)村職業(yè)教育發(fā)展的制度立項(xiàng)第四節(jié)　鄉(xiāng)村職業(yè)教育制度創(chuàng)新與安排第十三章　鄉(xiāng)村職業(yè)教育的目標(biāo)與定位第一節(jié)　鄉(xiāng)村職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)第二節(jié)　鄉(xiāng)村職業(yè)教育為農(nóng)村居民充分就業(yè)做準(zhǔn)備第三節(jié)　為鄉(xiāng)村居民自主創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備第四節(jié)　為鄉(xiāng)村居民提高生存質(zhì)量做準(zhǔn)備第十四章　鄉(xiāng)村職業(yè)教育的模式與選擇第一節(jié)　學(xué)校職業(yè)教育模式第二節(jié)　現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育模式第三節(jié)　社會(huì)教育模式（社區(qū)教育）第四節(jié)　對(duì)鄉(xiāng)村職業(yè)教育發(fā)展模式的再認(rèn)識(shí)第十五章　課程文化與專業(yè)構(gòu)建第一節(jié)　對(duì)鄉(xiāng)村職業(yè)教育課程理念的理解第二節(jié)　新課程理念的遷移第三節(jié)　鄉(xiāng)村職業(yè)教育課程設(shè)置原則第四節(jié)　農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展與課程發(fā)展目標(biāo)第五節(jié)　職業(yè)教育課程服務(wù)的個(gè)性化傾向第十六章　鄉(xiāng)村職業(yè)教育的師資培養(yǎng)與教學(xué)改進(jìn)第一節(jié)　職業(yè)學(xué)校教師的特點(diǎn)第二節(jié)　職業(yè)教育教師的素質(zhì)要求第三節(jié)　鄉(xiāng)村職業(yè)教育的師資培養(yǎng)途徑第四節(jié)　鄉(xiāng)村職業(yè)教育教師的教學(xué)改進(jìn)第十七章　學(xué)生能力發(fā)展與就業(yè)適應(yīng)第一節(jié)　學(xué)生來源第二節(jié)　學(xué)習(xí)意義與學(xué)習(xí)質(zhì)量第三節(jié)　學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)方式第四節(jié)　就業(yè)適應(yīng)性問題第五節(jié)　多元監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展第二節(jié)　科學(xué)治校第三節(jié)　規(guī)范治校第四節(jié)　學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)學(xué)校第五節(jié)　發(fā)揮鄉(xiāng)村學(xué)校基層公共服務(wù)機(jī)構(gòu)的作用第十九章　高等院校開放引領(lǐng)與技術(shù)下嫁服務(wù)第一節(jié)　農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化需要高等院校的參與與支持第二節(jié)　低重心高技術(shù)實(shí)效性發(fā)展策略選擇第三節(jié)　高等職業(yè)教育的旗幟引領(lǐng)作用第四節(jié)　鄉(xiāng)村科技網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)問題第二十章　城鄉(xiāng)職業(yè)教育聯(lián)盟的建設(shè)第一節(jié)　城鄉(xiāng)職業(yè)教育結(jié)合勢(shì)在必行第二節(jié)　結(jié)盟“走出去”的發(fā)展第三節(jié)　發(fā)揮特色戰(zhàn)略第四節(jié)　城鄉(xiāng)職業(yè)教育聯(lián)盟建設(shè)的政策支持第二十一章　政府的職能與有效作為第一節(jié)　鄉(xiāng)村職業(yè)教育的管理第二節(jié)　政府辦職業(yè)教育的內(nèi)驅(qū)力問題第三節(jié)　關(guān)于職業(yè)教育的投入機(jī)制問題第四節(jié)　公共政策的作用第二十二章　農(nóng)民的變遷與教育第一節(jié)　中國(guó)“農(nóng)民”概念的含義第二節(jié)　要尊重和解放農(nóng)民第三節(jié)　要教育和引導(dǎo)農(nóng)民第四節(jié)　要“減少農(nóng)民”和富裕農(nóng)民第五節(jié)　要組織農(nóng)民和支援農(nóng)民第二十三章　鄉(xiāng)村職業(yè)教育發(fā)展共識(shí)第一節(jié)　鄉(xiāng)村職業(yè)教育發(fā)展需要形成共識(shí)第二節(jié)　鄉(xiāng)村職業(yè)教育發(fā)展需要處理好的若干關(guān)系第三節(jié)　“三教統(tǒng)籌”和“農(nóng)科教結(jié)合”模式深化第四節(jié)　實(shí)現(xiàn)免費(fèi)義務(wù)教育基礎(chǔ)上的免費(fèi)職業(yè)教育第二節(jié)　鄉(xiāng)村職業(yè)教育大眾化的核心目標(biāo)是促進(jìn)就業(yè)第三節(jié)　鄉(xiāng)村職業(yè)教育大眾化是中國(guó)國(guó)情的必然選擇第四節(jié)　鄉(xiāng)村職業(yè)教育大眾化將是中國(guó)教育現(xiàn)代化的重要特色第二十五章　國(guó)外經(jīng)驗(yàn)的借鑒與消化創(chuàng)新第一節(jié)　從世界關(guān)注的熱點(diǎn)看中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展政策的選擇第二節(jié)　世界職業(yè)教育發(fā)展共性借鑒第三節(jié)　值得汲取的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)第二十六章　新鄉(xiāng)村職業(yè)教育適應(yīng)性發(fā)展預(yù)期第一節(jié)　科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下的鄉(xiāng)村職業(yè)教育發(fā)展第二節(jié)　中部地區(qū)是發(fā)展的重點(diǎn)第三節(jié)　西部地區(qū)重在創(chuàng)建第四節(jié)　東部地區(qū)重在牽頭發(fā)展、升級(jí)換代第五節(jié)　東北的振興與職業(yè)教育發(fā)展第六節(jié)　需要深度關(guān)注的問題參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

　　二、“農(nóng)民工”是工人階級(jí)的一部分　　2005年9月24日上午，由共青團(tuán)中央會(huì)同有關(guān)部門主辦的“關(guān)愛務(wù)工青年、構(gòu)建和諧社會(huì)”座談會(huì)在北京舉行。優(yōu)秀進(jìn)城務(wù)工人員報(bào)告團(tuán)向全國(guó)進(jìn)城務(wù)工青年發(fā)出倡議：爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)模范、創(chuàng)業(yè)先鋒、守法公民、致富骨干。他們提出要努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)和科學(xué)技術(shù)，學(xué)習(xí)城市文明成果，提升工作能力，提高綜合素質(zhì)，真正成為工人階級(jí)的新鮮血液和重要組成部分。①對(duì)于農(nóng)民工的社會(huì)歸屬的問題，全國(guó)總工會(huì)宣教部副部長(zhǎng)盛明富說：“農(nóng)民工是工人階級(jí)的重要組成部分，是工人階級(jí)的新鮮血液，也是工會(huì)工作的重點(diǎn)對(duì)象和關(guān)愛的重要對(duì)象。維護(hù)農(nóng)民工的合法權(quán)益，是工會(huì)的責(zé)任?！雹趶纳鐣?huì)輿論的角度，農(nóng)民工的社會(huì)地位已引起社會(huì)各界的關(guān)心?！稗r(nóng)民工”仍是農(nóng)民。由于城鄉(xiāng)政策不統(tǒng)一，其社會(huì)身份并未發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，雖然他們從業(yè)的范圍變了，工作性質(zhì)發(fā)生了變化，文化環(huán)境變了，但社會(huì)地位并沒有徹底改變?！　∪^(qū)域發(fā)展不平衡　　黨的十六屆四中全會(huì)《決定》明確指出，要“健全全社會(huì)保險(xiǎn)、社會(huì)救助、社會(huì)福利和慈善事業(yè)相銜接的社會(huì)保障體系”。黨的十六屆五中全會(huì)對(duì)建立健全同經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相適應(yīng)的社會(huì)保障體系作出了具體部署，在黨的中央全會(huì)上第一次提出“要認(rèn)真解決進(jìn)城務(wù)工人員的社會(huì)保障問題”，這說明黨中央是非常重視農(nóng)民問題的。此外，黨中央還提出了要千方百計(jì)增加農(nóng)民收入，逐步減少城鄉(xiāng)貧困人口等一些政策措施?！　∫獜姆珊椭贫葘用嫔媳Ｕ蟿?wù)工農(nóng)民的權(quán)益。國(guó)家需要加快戶籍、社會(huì)保險(xiǎn)、義務(wù)教育、勞動(dòng)法等方面的法律法規(guī)的修訂，以建立起平等的、全面的、長(zhǎng)效的機(jī)制，使務(wù)工農(nóng)民真正享有產(chǎn)業(yè)工人的待遇。勞動(dòng)法不單是城市人的勞動(dòng)法，應(yīng)是全體國(guó)民的勞動(dòng)法。擴(kuò)大養(yǎng)老等社會(huì)保障的覆蓋面，做實(shí)個(gè)人賬戶，提高統(tǒng)籌層次，妥善解決農(nóng)民工保險(xiǎn)賬戶可流動(dòng)問題，使工傷保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)、養(yǎng)老保險(xiǎn)在農(nóng)民工中得到普及?！　　?002年上海與全國(guó)農(nóng)村的人均可支配收入分別是13250元和2476兀，過去7年里，城市地區(qū)年均收入增長(zhǎng)了8％，而農(nóng)村地區(qū)則只增長(zhǎng)4％。1987-2001年被占用的耕地面積約為16000平方公里，而失去土地的農(nóng)民至少有3400萬人?！薄爸袊?guó)城鄉(xiāng)之間的收入差距是世界上最大的，中國(guó)城鎮(zhèn)居民的收入目前是農(nóng)村居民的3倍。

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