促進幼兒教師專業(yè)成長的理論與實踐策略

內(nèi)容概要

　　本書是全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點課題一一“改善在職幼兒教師培訓(xùn)過程與方式的研究”的最終成果?！　〗?jīng)過近百次的專題培訓(xùn)與現(xiàn)場研修，近千個教育教學(xué)案例的實踐與分析，初步形成了能有效促進教師專業(yè)成長培訓(xùn)與教研活動理論與實踐策略：通過以專業(yè)引領(lǐng)為主的經(jīng)驗參與式專題培訓(xùn)和以園本教研為主的現(xiàn)場研修兩個相互承接的過程和方式，構(gòu)成一個循環(huán)延續(xù)、不斷螺旋上升的、研訓(xùn)一體化的教師培訓(xùn)過程。全面提升教師對學(xué)科領(lǐng)域特點、兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展進程、教育教學(xué)方法與策略的把握能力和水平，并獲得自我發(fā)展和提高的能力；初步形成了以領(lǐng)域課程為基本框架的幼兒園教育教學(xué)實踐策略：包括領(lǐng)域教育目標、領(lǐng)域關(guān)鍵經(jīng)驗、各年齡班關(guān)鍵經(jīng)驗、圍繞關(guān)鍵經(jīng)驗的教育活動、活動材料與環(huán)境創(chuàng)設(shè)等一系列的策略原則、實踐策略、典型策略，使《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中的理念逐漸延伸，在教育實踐中扎根。

書籍目錄

上編 研究報告　研究背景　　一、研究的目標與任務(wù)——促進教師和幼兒的共同發(fā)展　　二、主要研究方法——促進互動同構(gòu)與教育行動的改善　　三、研究的主要組織形式——發(fā)揮分工合作、優(yōu)勢互補的學(xué)習(xí)與研究共同體的效能　　四、研究的突出特點——理論的扎根與實踐的提升　　五、研究的大致步驟與安排——連續(xù)進行，層層推進　研究一 在職幼兒教師培訓(xùn)研究　　一、幼兒教師在職培訓(xùn)的相關(guān)研究　　?。ㄒ唬追N新的在職培訓(xùn)方式　　?。ǘ┪覈變航處熢诼毰嘤?xùn)的發(fā)展特點與趨勢　　二、問題的提出與主要研究任務(wù)　　　（一）《綱要》對幼兒教師的專業(yè)要求　　?。ǘ┯變航處熋媾R的困難與沖突　　?。ㄈ┬枰芯康膯栴}與主要研究任務(wù)　　三、幼兒教師在職培訓(xùn)的新構(gòu)想——基本理論框架與實踐策略　　?。ㄒ唬┗纠碚摽蚣堋　　。ǘ┡嘤?xùn)者與參訓(xùn)教師隊伍的構(gòu)成與工作方式　　?。ㄈ﹥蓚€相互銜接的培訓(xùn)階段和兩種相互呼應(yīng)的培訓(xùn)方式　　　（四）以點帶面，以骨干帶動一般的二級多向的教研網(wǎng)絡(luò)　　四、研究的實施、研究結(jié)果與主要結(jié)論　　　（一）研究的實施　　?。ǘ┭芯康慕Y(jié)果　　　（三）主要結(jié)論　　五、教師在培訓(xùn)中的感悟和專業(yè)成長的例證　　　（一）教師在培訓(xùn)中的感悟與收獲　　?。ǘ┙處煹膶I(yè)成長例證　研究二 幼兒園領(lǐng)域課程研究　　一、幼兒園課程發(fā)展的歷史軌跡　　?。ㄒ唬?0世紀80年代以來幾種有影響的學(xué)前教育課程　　?。ǘ?0世紀80年代以來我國幼兒園課程發(fā)展的回顧　　二、問題的提出與主要研究任務(wù)　　?。ㄒ唬毒V要》對幼兒園教育教學(xué)提出的新要求　　　（二）幼兒教師的教學(xué)實踐誤區(qū)　　?。ㄈ┬枰芯康膯栴}和主要研究任務(wù)　　三、新領(lǐng)域課程的基本理論框架和策略要點　　?。ㄒ唬├碚摶A(chǔ)　　　（二）新領(lǐng)域課程的構(gòu)成　　?。ㄈ┬骂I(lǐng)域課程的突出特點　　四、研究的主要過程、結(jié)果與主要結(jié)論　　?。ㄒ唬┭芯窟^程　　?。ǘ┭芯拷Y(jié)果　　?。ㄈ┲饕Y(jié)論　　五、新領(lǐng)域課程的基本形態(tài)與實踐策略要點　　?。ㄒ唬┉h(huán)境創(chuàng)設(shè)——墻飾與區(qū)域創(chuàng)設(shè)　　?。ǘ└黝I(lǐng)域關(guān)鍵經(jīng)驗與教育策略要點中編 促進教師專業(yè)成長的實踐策略　一、經(jīng)驗參與式專題培訓(xùn)方案與案例　二、以園為本的現(xiàn)場教研　三、體驗式專題培訓(xùn)與現(xiàn)場教學(xué)研修相互承接的案例例證　四、以點帶面的區(qū)域聯(lián)動——以試點帶動全面，以骨干帶動一般下編 領(lǐng)域課程的基本實踐形態(tài)　一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略——讓環(huán)境與幼兒互動　二、各領(lǐng)域教育的策略——促進幼兒積極主動而有效地學(xué)習(xí)后記

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