教育先鋒者檔案

內(nèi)容概要

本書是自2001年以來所采寫教師報(bào)道的集萃，先經(jīng)報(bào)刊后由網(wǎng)絡(luò)傳播，漸次走進(jìn)眾多教師的視野之中。其中有些報(bào)道還成了讀者關(guān)注的熱點(diǎn)文章。但這并非我本人有何魅力，是這些教師有著太多令人感動(dòng)與學(xué)習(xí)的地方。    在編輯整理時(shí)，根據(jù)文章內(nèi)容側(cè)重不同，把全書分為四輯。    第一輯收錄的是在課堂教學(xué)前沿銳意改革的六位教師的教改踐行。其中韓軍老師深厚的文化底蘊(yùn)與大膽的語文教育改革相映成趣。韓興娥老師將改革的解剖力直指教材，用兩周教完一本語文教材，“大肆”擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，形成一種獨(dú)具風(fēng)采的“班本”課程。張曉梅老師把“大語文教學(xué)圈”作為一個(gè)研究課題，公然在課堂之上宣講“紅學(xué)”，伴之以她的“另類”思考與行動(dòng)，使她的課堂昭示出難得的“叛逆”精神。劉建宇老師對(duì)數(shù)學(xué)教材的重組與課堂教學(xué)的變革，則帶有傳奇色彩與詩意況味。沈紅旗的大氣與厚重，成為他教學(xué)改革的精神支撐，在其獨(dú)特的思考與付諸行動(dòng)之后，自然形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。蘇靜老師無疑是當(dāng)今中國教育界的一個(gè)異軍突起者，從一個(gè)名不見經(jīng)傳的小學(xué)教師，一躍成為眾所關(guān)注的教育改革新星。    第二輯報(bào)道的是當(dāng)今中國教育界四位有相當(dāng)知名度的教師，報(bào)道主體內(nèi)容是他們匠心獨(dú)運(yùn)的班主任工作。張萬祥老師本身便有著中國傳統(tǒng)文化的美德，不過他沒有將此固化，而是與現(xiàn)代生活有機(jī)地結(jié)合起來，在班主任工作中演繹了種種精彩。李鎮(zhèn)西老師重現(xiàn)代與未來，他要為未來社會(huì)培養(yǎng)現(xiàn)代公民，演繹著另一番精彩。侯溪萍老師崇尚真善關(guān)，從陶行知倡導(dǎo)的學(xué)做真人處開展班主任工作，讓讀者看到一位班主任在培養(yǎng)學(xué)生人格成長上的一番苦心。王立華老師沒有一些青年人的輕狂，相反卻有點(diǎn)少年老成，可他與學(xué)生血肉相聯(lián)的本真一面，使他身上彌散著迷人的人性光輝。    第三輯所寫的四位教師，是無怨無悔行走在艱難教育路上的“行者”。張廣祥老師年復(fù)一年地行走在幾乎無人問津的山野之中，卻撐起了塑造大山靈魂的重任。楊同杰老師九死一生終無悔的科學(xué)探索精神，不但讓他碩果累累，更讓他凝聚了一筆巨大的精神財(cái)富。年輕的老師小曼是不經(jīng)意身陷“教育在線”“不能自拔”而嶄露頭角的，但她的美麗心境與執(zhí)著追求，構(gòu)筑了一個(gè)普通教師燦爛人生的本質(zhì)所在。相龍虎老師在西藏這片神圣的土地上，用自己最神圣的感情奏響了一曲漢藏友好的美麗樂章。    第四輯收錄的全是有關(guān)專家學(xué)者的報(bào)道。朱永新教授美好的教育理想是建立在美好信念之上的，他一系列教育創(chuàng)新行動(dòng)，又是在這種理想與信念支撐下走向了一種自覺。杜維明教授是當(dāng)今世界上的一位儒學(xué)大師，他向我們傳遞的是儒家文化的博大精深與學(xué)習(xí)儒家文化的時(shí)不我待。顏炳罡教授在儒家文化原典之上的追求和一如既往的義教行動(dòng)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)物欲橫流的今天，獨(dú)守著一分自我陶醉的清雅。肖川教授是現(xiàn)代的，他關(guān)于生命教育發(fā)自內(nèi)心的本真聲響和高亢有力的呼號(hào)，引人共鳴。孔范今教授是當(dāng)代文化大師，從他那里，我們看到的不只是思想與智慧，還有“生于憂患”的精神與告別官位的勇氣。王財(cái)貴教授為了兒童經(jīng)典誦讀奔波海內(nèi)外，千余場(chǎng)講座激發(fā)了無數(shù)聽眾對(duì)中國傳統(tǒng)經(jīng)典文化的學(xué)習(xí)熱情。    付梓在際，掩卷深思，不由欣慨萬千。但愿書中這些教師的思想與行動(dòng)，能夠引發(fā)廣大讀者向真向善向美的心里訴求，共創(chuàng)一片充盈真善關(guān)的理想境地。

書籍目錄

第一輯　課堂前鋒：教改“六人”行　行走在守真歸本的路上——韓軍老師的“新語文教育”　從批判到課堂教學(xué)重構(gòu)——韓興娥老師的新閱讀實(shí)踐　搭建通向生活的橋梁——張曉梅老師擴(kuò)其大語文教學(xué)圈　數(shù)學(xué)教育：智慧生成之旅——?jiǎng)⒔ㄓ罾蠋煹脑娨饨虒W(xué)與哲學(xué)思考　打開教育：“引力”的魔法——沈紅旗老師教育教學(xué)散記　腹有詩書氣自華——蘇靜老師的詩詞情緒第二輯　立人者說：尋找教育的核心　他的生命在學(xué)生的發(fā)展中延伸——德育探索者張萬祥老師　不斷受“班規(guī)”處罰的老師——李鎮(zhèn)西老師的公民培養(yǎng)方案　導(dǎo)引孩子“學(xué)做真人”——侯溪萍老師的“真的”教育實(shí)踐　讓學(xué)生沐浴在人性光照的溫情里——王立華班主任工作的新視角第三輯　教育“行者”：生生命照耀教育之路　這所山村小學(xué)只有一位教師——全國師德標(biāo)兵張廣祥老師教育寫真　“中國法布爾”的黃河生死路——楊同杰老師處自費(fèi)黃河考察紀(jì)實(shí)　夢(mèng)想從網(wǎng)絡(luò)起航——小曼的教育成長之路　相守西藏：生命因經(jīng)歷而精彩——全國模范教師相龍虎援藏故事采擷第四輯　教育“理想國”：學(xué)者教育情懷及實(shí)踐　“新教育實(shí)驗(yàn)”改變了什么——朱永新先生和他的教師成功“保險(xiǎn)公司”　對(duì)儒家人文精神的多元觀照——美國哈佛大學(xué)著名學(xué)者杜維明教授訪談　山大誦讀班：儒家原典的義教課堂——顏炳罡教授的儒學(xué)情結(jié)　生命教育應(yīng)當(dāng)成為我們頭頂?shù)摹肮猸h(huán)”——肖川教授的生命教育之路　走出歷史峪谷的人文學(xué)者——孔范今教授的苦難財(cái)富和學(xué)術(shù)精神　全球推廣兒童讀經(jīng)第一人——王財(cái)貴博士?jī)和?jīng)典教育述評(píng)

章節(jié)摘錄

筆有千鈞任歙張韓興娥老師探索的語文教學(xué)之路，在我的心里像投放了一顆原子彈一樣，內(nèi)心久久不能平靜。到家之后第二天，我意外地收到了她的學(xué)生發(fā)來的一組電子郵件，匆匆打開一看，便立即沉浸其中。原來他們所寫的內(nèi)容都是當(dāng)時(shí)我去聽課，特別是采訪他們的情景。這些小孩子在這么短的時(shí)間內(nèi)，將彼時(shí)彼地我的全部活動(dòng)、他們的真切感受，都真實(shí)生動(dòng)地再現(xiàn)了出來。這哪是小學(xué)生之文，分明是頗有文學(xué)愛好的中學(xué)生的作品??！于是，我的電腦文件夾里，就有了永久保留的一份精神產(chǎn)品。

編輯推薦

舞臺(tái)在狹小的課堂上要讓學(xué)生看到“大世界”，那就給學(xué)生打開一扇窗子吧，學(xué)生會(huì)比教師看得更多、更遠(yuǎn)。視野教育必須獲得自己的獨(dú)立性和超越性，因?yàn)榻逃粌H服務(wù)于當(dāng)前的社會(huì)，也要服務(wù)于未來的社會(huì)，是社會(huì)良性發(fā)展的動(dòng)力之一。行動(dòng)以“行者”的姿態(tài)面對(duì)教育，這是一個(gè)教育從業(yè)者神圣的職責(zé)。理想理想的教育要有對(duì)傳統(tǒng)的繼承、對(duì)智慧的追求、對(duì)生命的尊重……理想的教育永遠(yuǎn)在遠(yuǎn)方，那是我們奔跑的方向。

圖書封面

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

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