教師反思的方法

出版時(shí)間：1970-1 出版社：教育科學(xué)出版社作者：呂洪波頁(yè)數(shù)：156
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內(nèi)容概要

　　《教師反思的方法》介紹了教師反思的含義、作用，影響教師反思的因素，教師反思的方法包括：教育日志、教育案例、教育敘事、教后記、網(wǎng)絡(luò)教研等。

書(shū)籍目錄

一、教師反思的含義（一）何謂教師反思（二）教師反思的內(nèi)容（三）教師反思的特征與原則（四）教師反思與反思性教學(xué)二、教師反思的作用．（一）提高教育教學(xué)水平（二）解決教育實(shí)際問(wèn)題（三）改進(jìn)職業(yè)生存方式（四）促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展三、影響教師反思的因素．（一）觀念滯后（二）缺少培訓(xùn)（三）方法不當(dāng)四、教師反思的方法之一：教育日志（一）教育日志的含義（二）教育日志的類別（三）教育日志的撰寫五、教師反思的方法之二：教育案例（一）教育案例的含義（二）教育案例的基本要素（三）教育案例的撰寫六、教師反思的方法之三：教育敘事（一）教育敘事的含義（二）教育敘事的特征（三）教育敘事的類型（四）教育敘事撰寫的注意事項(xiàng)七、教師反思的方法之四：教后記（一）教后記的內(nèi)容（二）教后記撰寫的注意事項(xiàng)八、教師反思的方法之五：網(wǎng)絡(luò)教研（一）網(wǎng)絡(luò)教研的作用（二）網(wǎng)絡(luò)教研的特征（三）網(wǎng)絡(luò)教研的條件后記

編輯推薦

　　本書(shū)主要以教師經(jīng)歷新手－成熟－專家的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程為依據(jù)，將教師定位為一位學(xué)習(xí)者、適應(yīng)者和探索者，從而鼓勵(lì)與指導(dǎo)他們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)正確、持續(xù)地自我反思來(lái)加快專業(yè)發(fā)展。全書(shū)從教師反思的含義、作用、影響因素、方法這四大方面來(lái)逐層展開(kāi)討論，使教師在自我定位、教育教學(xué)水平、解決問(wèn)題能力和職業(yè)生存方式等方面都得到了非常切實(shí)的指導(dǎo)，有利于他們真正增進(jìn)新智慧、形成新本領(lǐng)。

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用戶評(píng)論 (總計(jì)11條)

經(jīng)常說(shuō)要做反思，可怎樣做反思，又常感模糊，這本書(shū)介紹的方法說(shuō)到了我的心坎里了。
不錯(cuò)的文章
朱永新這套書(shū)真心不錯(cuò)，性價(jià)比很高。
可以給新教師很好的指南，跟培訓(xùn)老師講得主題差不多，更豐富細(xì)致
很實(shí)在的一本好書(shū)!
　　教師的反思
　　前兩天看到一篇文章，是一名教師寫的，大概的意思是在反詰歷來(lái)教師教學(xué)生學(xué)習(xí)，但教師自身又有多少人在學(xué)習(xí)呢？一個(gè)自身不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)的教師是很難教出真正有才的學(xué)生的，至少這樣的教師是不夠負(fù)責(zé)任的。教師應(yīng)該學(xué)習(xí)，這樣的提法本身并沒(méi)有多少新鮮的，很早就有了終身學(xué)習(xí)的說(shuō)法。但是，這樣的一篇文章卻由此讓我想到也是這幾天讀到的一本書(shū)《教師反思的方法》（呂洪波編著）：不同于課堂聽(tīng)講，不同于讀書(shū)學(xué)理論，反思自然也是另外一種學(xué)習(xí)。
　　初讀到書(shū)名的時(shí)候，在我心里頗有一種不以為然的想法：反思，不就是反思，還有何復(fù)雜的方法值得寫一本書(shū)呢？確實(shí)，這本書(shū)也不厚，文字也不艱深，一百五十多頁(yè)內(nèi)容，半天也就一口氣讀完了。不過(guò)，讀過(guò)之后，給人的啟發(fā)和思考并不少。有很多東西，也許我們?cè)趯?shí)踐的層面上真是這樣操作著，但是唯有提升到理論并且反過(guò)來(lái)再指導(dǎo)實(shí)踐的時(shí)候，我們的實(shí)踐才更具有意義，而理論和實(shí)踐的結(jié)合也會(huì)更加地緊密。
　　反思，英文用reflection，已經(jīng)被歐美的教育同行們?cè)絹?lái)越多地引用，最近較為流行的“教學(xué)反思”、“反思性教學(xué)”、“反思型教師教育”等幾個(gè)名詞已經(jīng)在各國(guó)教育領(lǐng)域有了不小的影響，當(dāng)然也包括中國(guó)。如果不加思索，我們很容易把反思等同于“思考”、“回顧”或是“總結(jié)”，但實(shí)際上它應(yīng)該有更豐富的外延：分析教學(xué)技能、對(duì)各種教學(xué)觀進(jìn)行深入思考、對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重構(gòu)等等，本書(shū)的編者呂洪波指出：“中小學(xué)教師的反思是教師運(yùn)用新的教育理論來(lái)反思和檢驗(yàn)已有的教育理論的合理性和局限性，以自己已有的教育理論來(lái)反思檢驗(yàn)新的教育理論的真理性和合理性。”實(shí)際上，這樣的綜合性的表述已經(jīng)把教師的反思看成了一種公共性的、社會(huì)性的活動(dòng)，它強(qiáng)調(diào)了教師反思的社會(huì)意義。反思絕非僅僅是教師個(gè)人的心理活動(dòng)，它應(yīng)該是面向其他教師的、面向公眾的，也完全有理由在一種民主、和諧、熱烈的氛圍中得到互動(dòng)和交流。
　　這本書(shū)共分為八個(gè)章節(jié)，其中除了有關(guān)“教師反思的含義”、“教師反思的作用”、“影響教師反思的因素”外，作者不無(wú)遺力地在后五個(gè)章節(jié)著重介紹了教師反思的不同方法。在這些方法中有我們熟知的“教育日志”、“教育案例”、“教育敘事”、“教后記”，還有新型的“網(wǎng)絡(luò)教研”。在前四種方法中，不容易區(qū)分的是“案例”和“敘事”，按照編者的理解，簡(jiǎn)而言之，“案例”給出的一個(gè)真實(shí)情境的描述，包括一個(gè)或者多個(gè)疑難問(wèn)題、沖突，是教育實(shí)踐過(guò)程中的故事；而“敘事”則是以敘事的方式進(jìn)行的一種研究方式，它呈現(xiàn)的是作者已有的較為成形的教育研究成果。
　　我想再談?wù)剷?shū)中提到的兩種反思方法，一是“教育日志”：在討論其類型的時(shí)候，編者涉及到了新興的“網(wǎng)絡(luò)教育日志”，Blog于1997年在美國(guó)出現(xiàn)，目前已經(jīng)在國(guó)內(nèi)迅速盛行開(kāi)來(lái)，在很多領(lǐng)域都有了Blog，教育領(lǐng)域也開(kāi)始大量的應(yīng)用。國(guó)內(nèi)的教育領(lǐng)域早在前年，就有了大規(guī)模地組織部分教師撰寫網(wǎng)絡(luò)教育日志的嘗試，就目前我個(gè)人的了解來(lái)看，成功的個(gè)案并不多，原先乘著B(niǎo)log東風(fēng)紛紛上馬的網(wǎng)絡(luò)日志現(xiàn)在看來(lái)只不過(guò)是曇花一現(xiàn)，真正堅(jiān)持下來(lái)、沉淀下來(lái)的并不多見(jiàn)。當(dāng)然這里仍然有概念需要明確，教師日志或者教師博客不同于教育日志或者教育博客，前者不少，后者卻不多見(jiàn)，尤其是優(yōu)秀者就更加是鳳毛麟角了。第二是“網(wǎng)絡(luò)教研”，按照編者的理解，這種方式應(yīng)該是教師反思最能體現(xiàn)其含“民主”、“參與”、“互動(dòng)”、“共享”、“合作”、“探究”等特征的公共性、社會(huì)性的方法；但是要真正開(kāi)展起來(lái)卻遭遇到一定的困難，編者主要是提到了硬件條件諸如計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的提供，而在我看來(lái)，具備了相應(yīng)的硬件條件的不少學(xué)?；蛘呓逃h(huán)境更多卻是因?yàn)檐浖l件沒(méi)能達(dá)到以致于好處多多的“網(wǎng)絡(luò)教研”無(wú)法很好地開(kāi)展。所謂軟件條件，即指人的觀念，教師的觀念，教育管理者的理念還相對(duì)地落后、不夠開(kāi)放。許多學(xué)校（有足夠資金支撐的學(xué)校）在硬件設(shè)備上是一年一新，不甘人后，這都是領(lǐng)導(dǎo)出國(guó)考察、去名校參觀的結(jié)果，不可否認(rèn)對(duì)于學(xué)校建設(shè)起到了很大的推動(dòng)作用，但是年復(fù)一年資金、人力的投入?yún)s并沒(méi)有帶來(lái)教育理念上的革新，沒(méi)有充分利用好現(xiàn)有的設(shè)備。有教育者就指出，全世界只有在中國(guó)的某些好的學(xué)校，現(xiàn)代化教育技術(shù)才如此集中和奢侈，卻沒(méi)有充分發(fā)揮其作用，就那么閑置在那里，等再過(guò)幾年，又得面臨再次被淘汰的命運(yùn)，損失、浪費(fèi)的何止是資金和人力？擔(dān)就“網(wǎng)絡(luò)教研”而言，不少學(xué)校早就具備了相應(yīng)的硬件設(shè)施和條件，可是遺憾的是，即便十所具備此條件的學(xué)校能有一半的管理者考慮充分利用局域網(wǎng)、認(rèn)真實(shí)施“網(wǎng)絡(luò)教研”就不錯(cuò)了，而五所準(zhǔn)備認(rèn)真實(shí)施的學(xué)校當(dāng)中卻不知道能否有一、兩所能夠有較為先進(jìn)的理念來(lái)實(shí)施。畢竟，“網(wǎng)絡(luò)教研”絕非是硬件上馬就能促成的，再先進(jìn)的設(shè)備沒(méi)有先進(jìn)的管理實(shí)施理念，也不過(guò)是繡花枕頭而已。
　　其實(shí)作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教育者，應(yīng)該重視虛擬世界給教育帶來(lái)的挑戰(zhàn)和契機(jī)，重視“網(wǎng)絡(luò)教研”的實(shí)施，在新出現(xiàn)的問(wèn)題、困難、機(jī)遇面前，誰(shuí)能足夠敏銳，誰(shuí)能把握好先進(jìn)的理念，誰(shuí)就能引領(lǐng)時(shí)代的潮流。作為教師而言，更應(yīng)該以一種不斷求學(xué)、研究的態(tài)度來(lái)面對(duì)新生事物，在網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)盛行了這十多年之后的今天，如果我們不謙虛學(xué)習(xí)、認(rèn)真研究，連我們自己都固步自封，那么再過(guò)幾年，我們還有什么可以教會(huì)我們的學(xué)生的呢？
　　
　　前面的內(nèi)容是有點(diǎn)太難懂了，不過(guò)后面的還是，很多的案例加分析。在讀書(shū)的過(guò)程中，不斷的結(jié)合自身的情況，相互對(duì)比，收獲還挺多的。
剛才看了下時(shí)間，這個(gè)文章是07年9月份的，這么好的文章在這兩年多的時(shí)間里竟然沒(méi)有人回應(yīng)。也許不是教師對(duì)這文章理解不深刻的緣故吧.
謝謝理解啦。呵呵。
你講的很有道理，我是一名新教師，覺(jué)得大多教師不善于學(xué)習(xí)，學(xué)生很反感。要想成為一名優(yōu)秀的教師反思很重要。以后我得反思，不知從哪些放面反思。
反思應(yīng)該是從自己最為頭疼和發(fā)怵的地方開(kāi)始。

教師反思的方法

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