智慧型教師的誕生

內(nèi)容概要

　　智慧是一種心靈的活動(dòng)。它由感悟人生的深刻頭腦、洞曉事理的聰慧心靈、觸摸脈搏的人文關(guān)系、飛揚(yáng)跳蕩的激情熱血所構(gòu)成；它表現(xiàn)為對(duì)真理的探索，對(duì)意義的追問，對(duì)思想的尋覓，對(duì)價(jià)值的追求。在教育中，智慧更是體現(xiàn)為一種自由創(chuàng)造的生命活動(dòng)。其中，創(chuàng)造是智慧的精髓，生命是智慧的靈魂。　　智慧是人類教育的最高目標(biāo)和永恒追求，智慧型教師是教育智慧的主要承載者和體現(xiàn)者。本書力圖將教育智慧和智慧型教師問題的探討置于當(dāng)前教育轉(zhuǎn)型的大背景下，從哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科多角度進(jìn)行廣泛的審視和思考，首先對(duì)智慧型教師的概念進(jìn)行了深入的解讀，其次是對(duì)智慧型教師的歷史尋蹤，再次是對(duì)智慧型教師的現(xiàn)實(shí)素描，最后探討了智慧型教師的動(dòng)態(tài)生成。作者對(duì)于智慧型教師如何動(dòng)態(tài)生成的過程與方法的描述與示范尤其能給廣大的一線教師們提供嶄新的理論支撐與實(shí)踐參照。

作者簡(jiǎn)介

　　王栴，女，教授，博士，1960年1月出生于廣西桂林，原籍遼寧沈陽(yáng)。廣西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院碩士研究生導(dǎo)師。1982年畢業(yè)于廣西師范大學(xué)政治系政治教育專業(yè)，留校到教育系任教；1982年9月一1983年7月，在南京師范大學(xué)教育系進(jìn)修，師從刁培萼教授；1990年9月一1991年7月，在華東師范大學(xué)教育系做訪問學(xué)者，師從瞿葆奎教授；1997年9月一2000年7月，在華東師范大學(xué)教育系攻讀教育學(xué)博士學(xué)位，師從葉瀾教授?！　≈饕芯款I(lǐng)域?yàn)榻逃龑W(xué)原理。先后主持了全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“優(yōu)秀教師教學(xué)風(fēng)格研究”，廣西教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“21世紀(jì)園丁工程的理論與實(shí)踐研究…‘廣西教育現(xiàn)代化區(qū)域推進(jìn)模式研究”等。主要著作有：（（教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)——課堂教學(xué)的主旋律》（1998），《走向創(chuàng)新教育——教育變革的反思與前瞻》（2000），《教育原理》（2001），《美麗教師——教師職業(yè)美的研究》（2002），（（西方現(xiàn)代教育思潮》（2003）。主編了（（歲月如歌——聽優(yōu)秀教師講

書籍目錄

第一篇　智慧型教師的概念解讀一、智慧型教師的時(shí)代呼喚（一）角色轉(zhuǎn)變：對(duì)教師的挑戰(zhàn)（二）專業(yè)發(fā)展：對(duì)教師的要求二、智慧型教師的本質(zhì)特征（一）內(nèi)涵：自由創(chuàng)造（二）外延：詩(shī)意棲居三、智慧型教師的表現(xiàn)類型（一）依據(jù)：教育教學(xué)傾向（二）取向：指導(dǎo)思想基礎(chǔ)第二篇　智慧型教師的歷史尋蹤一、外國(guó)教育家對(duì)智慧型教師的求索（一）智慧探索：教育思想之光（二）智慧追求：教育行動(dòng)之源二、中國(guó)教育家對(duì)智慧型教師的踐行（一）智慧尋覓：教育理論之花（二）智慧足跡：教育實(shí)踐之果三、中外教育史上智慧型教師的比較（一）智慧共性：成長(zhǎng)進(jìn)步發(fā)展（二）智慧個(gè)性：生活生長(zhǎng)生命第三篇　智慧型老師的現(xiàn)實(shí)素描一、智慧型教師的教學(xué)人生（一）日升日落：平凡一天（二）課內(nèi)課外：智慧展現(xiàn)二、智慧型教師的教學(xué)風(fēng)格（一）多姿多彩：教學(xué)風(fēng)格敘述（二）追根溯源：教學(xué)風(fēng)格形成三、智慧型教師的教學(xué)理念（一）涵義剖析：教學(xué)理念內(nèi)蘊(yùn)（二）表現(xiàn)掃視：教學(xué)理念外顯第四篇　智慧型教師的動(dòng)態(tài)生成一、智慧型教師的自我規(guī)劃（一）宏觀背景：學(xué)習(xí)化的生存（二）微觀考量：自主性的發(fā)展二、智慧型教師的素養(yǎng)凝練（一）素養(yǎng)建構(gòu)：道德知識(shí)能力（二）素養(yǎng)造就：求真向善趨美三、智慧型教師的境界提升（一）境界呈現(xiàn)：智慧教學(xué)策略（二）境界躍遷：智慧人生追求參考文獻(xiàn)后　記

編輯推薦

　　智慧型教師就是具有較高教育智慧水平的教師。智慧型教師的教育智慧是教育科學(xué)與藝術(shù)高度融合的產(chǎn)物，是教師在探求教育教學(xué)規(guī)律基礎(chǔ)上長(zhǎng)期實(shí)踐、感悟、反思的結(jié)果，也是教師教育理念、知識(shí)學(xué)養(yǎng)、情感與價(jià)值觀、教育機(jī)智、教學(xué)風(fēng)格等多方面素質(zhì)高度個(gè)性化的綜合體現(xiàn)。智慧型教師與研究型教師有諸多共同之處，如都執(zhí)著于教育規(guī)律的探索，現(xiàn)實(shí)問題的研究，對(duì)理論學(xué)習(xí)抱有很高的熱情，將研究視為重要的成長(zhǎng)基礎(chǔ)等。本書就智慧型教師具有更豐富的內(nèi)涵和更高的目標(biāo)指向等做了詳細(xì)的闡述，也對(duì)現(xiàn)代教師的成長(zhǎng)提出了更全面的要求和更高的發(fā)展境界——即在實(shí)踐與理論的緊密結(jié)合中全面提升自身的教育智慧水平。

圖書封面

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無

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