教育政策分析2003

內(nèi)容概要

　　《教育政策分析2003》對(duì)最近國(guó)際上一些重要的教育政策挑戰(zhàn)及創(chuàng)新進(jìn)行了分析。它對(duì)如下一些政策問(wèn)題進(jìn)行了闡述，并對(duì)其國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行了探討： 闡述了各國(guó)對(duì)殘障學(xué)生、學(xué)習(xí)困難學(xué)生和處境不利學(xué)生的不同界定，分析了各國(guó)為了滿(mǎn)足這些學(xué)生的需要而采取的各種措施及其對(duì)關(guān)于公平和全納的爭(zhēng)論所具有的意義； 論述了為青年人和成人提供職業(yè)指導(dǎo)的新途徑，以通過(guò)提高終身職業(yè)生涯管理技能來(lái)促進(jìn)終身學(xué)習(xí)； 分析了當(dāng)前高等教育的目標(biāo)和客戶(hù)方面的深刻變化及其對(duì)高等教育投資和管理模式的影響； 闡述了為確保成人終身學(xué)習(xí)的投資能夠得到回報(bào)并能夠長(zhǎng)期維持而提出的各項(xiàng)政策選擇。　　《教育政策分析2003》還首次對(duì)OECD成員國(guó)各領(lǐng)域的重大教育政策變化作了摘要性介紹。

書(shū)籍目錄

引言：建構(gòu)更加有力的政策聯(lián)系（1）第一章 多樣性、全納和公平：特殊需要供給系統(tǒng)的視角概要（3）1.導(dǎo)言（4）2.公平和全納（4）3.關(guān)于特殊需要供給系統(tǒng)的國(guó)際資料（7）3.1 殘障學(xué)生（7）3.2 學(xué)習(xí)困難學(xué)生（10）3.3 處境不利學(xué)生（12）3.4 特殊學(xué)校的供給系統(tǒng)（15）4.教育公平的實(shí)現(xiàn)（18）4.1 承認(rèn)多樣性并為此制定計(jì)劃（19）4.2使用問(wèn)責(zé)制和評(píng)價(jià)以改進(jìn)全納教育（19）4.3 學(xué)校職員的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展（20）4.4 學(xué)校外部的支持服務(wù)（20）4.5 學(xué)校內(nèi)部的支持服務(wù)（21）4.6 學(xué)校之間的合作（22）4.7 家長(zhǎng)和社區(qū)的參與（22）4.8 學(xué)校的組織和管理——學(xué)校整體發(fā)展的機(jī)會(huì)（22）4.9 課程編制（23）4.10 課堂組織（24）5.結(jié)論（24）參考文獻(xiàn)（26）附錄：1999年納入國(guó)家資源定義中的殘障學(xué)生、學(xué)習(xí)困難學(xué)生和處境不利學(xué)生的分類(lèi)（28）圖中的數(shù)據(jù)（34）第二章 職業(yè)指導(dǎo)新途徑展望概要（38）1.導(dǎo)言（39）2.當(dāng)前的職業(yè)指導(dǎo)（39）3.職業(yè)指導(dǎo)對(duì)于公共政策的重要性（41）3.1 職業(yè)指導(dǎo)可以提高勞動(dòng)力市場(chǎng)和教育系統(tǒng)的效率（41）3.2 職業(yè)指導(dǎo)支持從終身學(xué)習(xí)到社會(huì)公平的各個(gè)關(guān)鍵性政策目標(biāo)（44）3.3 職業(yè)指導(dǎo)使人們能夠終生構(gòu)建人力資本，發(fā)展職業(yè)能力（45）4.從決策到職業(yè)管理技能：教育所面臨的政策挑戰(zhàn)（45）4.1 校內(nèi)職業(yè)指導(dǎo)（46）4.2 第三級(jí)教育（49）5.擴(kuò)展成年人接受職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的途徑（49）6.結(jié)論 （51）參考文獻(xiàn)（53）附錄：OECD成員國(guó)學(xué)校課程中的職業(yè)指導(dǎo)教育（56）圖中的數(shù)據(jù)（58）第三章 高等教育管理模式的轉(zhuǎn)變概要（59）1.導(dǎo)言（60）2.教育機(jī)構(gòu)的自治（61）3.投資（64）4.質(zhì)量評(píng)估（69）5.教育機(jī)構(gòu)的管理（70）6.教育機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)（72）7.結(jié)論（74）參考文獻(xiàn)（76）附錄：不同國(guó)家大學(xué)自治的詳細(xì)情況（78）第四章 成人終身學(xué)習(xí)的可持續(xù)性投資策略概要（80）1.導(dǎo)言（81）2.成人學(xué)習(xí)：終身學(xué)習(xí)體系中的薄弱環(huán)節(jié)（81）3.經(jīng)濟(jì)可持續(xù)性評(píng)估（84）3.1 分析結(jié)果（89）3.2 因認(rèn)可先前學(xué)習(xí)而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)時(shí)間縮短對(duì)成人學(xué)習(xí)的影響（90）3.3 增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)性的政策教訓(xùn)（92）4.提高財(cái)政可持續(xù)性（93）4.1 以往措施概述（94）4.2 終身學(xué)習(xí)的經(jīng)費(fèi)共擔(dān)策略（94）4.3 目前的成果與教訓(xùn)（98）5.結(jié)論與政策選擇（100）參考文獻(xiàn)（102）圖中的數(shù)據(jù)（105）附錄：OECD成員國(guó)近期教育政策發(fā)展概況（106）《教育政策分析》的目的及以前各冊(cè)內(nèi)容簡(jiǎn)介（114）其他可供書(shū)目（116）框、圖、表索引框框1.1 關(guān)于殘障學(xué)生、學(xué)習(xí)困難學(xué)生和處境不利學(xué)生的國(guó)際指標(biāo)的發(fā)展（6）框2.1 職業(yè)指導(dǎo)的三個(gè)長(zhǎng)期措施（40）框2.2 擴(kuò)展職業(yè)指導(dǎo)途徑的新方法（40）框2.3 職業(yè)指導(dǎo)評(píng)價(jià)（42）框2.4 職業(yè)指導(dǎo)學(xué)校（48）框3.1 日本國(guó)立大學(xué)法人化計(jì)劃（63）框3.2 英國(guó)的研究資助一（65）框3.3 芬蘭：大學(xué)效能契約化（67）框3.4 國(guó)家教育評(píng)估機(jī)構(gòu)：相同和不同（69）框4.1 內(nèi)部收益率（84）框4.2 成人學(xué)習(xí)者的收入到底發(fā)生了哪些變化？來(lái)自加拿大的證據(jù)（87）圖圖1.1 1999年義務(wù)教育階段獲得額外資源的殘障學(xué)生在全部學(xué)生中所占的百分比一（8）圖1.2 1999年義務(wù)教育階段不同受教育場(chǎng)所中獲得額外資源的殘障學(xué)生的百分比（8）圖1.3 1999年義務(wù)教育階段獲得額外資源的學(xué)習(xí)困難學(xué)生在全部學(xué)生中所占的百分比（10）圖1.4 1999年義務(wù)教育階段各個(gè)受教育場(chǎng)所中獲得額外資源的學(xué)習(xí)困難學(xué)生的百分比（11）圖1.5 1999年義務(wù)教育階段獲得額外資源的處境不利學(xué)生在全部學(xué)生中所占的百分比（13）圖1.6 1999年義務(wù)教育階段不同場(chǎng)所中獲得額外資源的處境不利學(xué)生的百分比（13）圖1.7 1999年各年齡階段獲得額外資源的特殊學(xué)校學(xué)生在全部學(xué)生中所占的百分比（16）圖2.1 2002年在學(xué)術(shù)課程和職業(yè)課程中接受個(gè)人職業(yè)指導(dǎo)的高中生的百分比一（47）圖4.1 不同教育成就的加拿大成人（30—49歲）的平均年收入以及是否在1993—1998年間取得最高從業(yè)資格（88）表表1.1 性別與殘障：1999年義務(wù)教育階段不同受教育場(chǎng)所中獲得額外資源的殘障學(xué)生中男生的百分比（9）表1.2 性別與學(xué)習(xí)困難：1999年義務(wù)教育階段不同教育場(chǎng)所中獲得額外資源的學(xué)習(xí)困難學(xué)生中男生的百分比（12）表1.3 性別與處境不利：1999年義務(wù)教育階段不同受教育場(chǎng)所中獲得額外資源的處境不利學(xué)生中男生的百分比（14）表1.4 義務(wù)教育階段特殊學(xué)校的數(shù)量和規(guī)模（15）表3.1 大學(xué)享有的自治權(quán)（62）表3.2 部分OECD成員國(guó)大學(xué)經(jīng)常性經(jīng)費(fèi)分配的新方法一（66）表3.3 部分OECD成員國(guó)高等教育機(jī)構(gòu)管理的新模式（71）表3.4 高等教育機(jī)構(gòu)中領(lǐng)導(dǎo)人的任命方式（73）表4.1 加拿大獲得高中從業(yè)資格和大學(xué)學(xué)位從業(yè)資格的收益率：40歲成人的例證性資料（90）表4.2 加拿大獲得高中從業(yè)資格和獲得大學(xué)學(xué)位從業(yè)資格的收益率：通過(guò)對(duì)其先前學(xué)習(xí)的認(rèn)可已經(jīng)將學(xué)習(xí)時(shí)間縮短50％的40歲成人的例證性資料（91）表4.3 經(jīng)費(fèi)共擔(dān)機(jī)制：目標(biāo)、衡量方式及國(guó)家計(jì)劃（95）

圖書(shū)封面

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

---

    教育政策分析2003 PDF格式下載

---