小學品德與生活
出版時間：2005-12 出版社：教育科學出版社 作者：楊九俊
Tag標簽：無
內容概要
本套叢書針對當前兒童對立體手工的熱愛，配以大量兒童喜聞樂見的事物，以剪、折為主，以畫、貼、游戲為輔，還特別贈送了一把精美的兒童安全專用剪刀。 兒童在制作過程中，一方面運用了手、眼、腦，另一方面也激發(fā)了孩子們的觀察力和想像力，從而培養(yǎng)了兒童對知識的向往，對生活的熱愛。真正做到了寓教于樂！ 小朋友們，還等什么？讓我們現在就動手吧！
書籍目錄
第一章 教材開發(fā)：忠實執(zhí)行的文本還是有待激活的資源 問題一：教材中的圖例使用就是看圖說話嗎? 問題二：教材中的留白是為了記錄正確答案嗎? 問題三：教材中的生活事件是全部內容還是資源提示? 問題四：教材中的活動呈現順序與教學流程一致嗎? 問題五：怎樣借助教參與編者對話? 問題六：能不能從學生實際出發(fā)開發(fā)教材?第二章 教學設計：著眼教學任務完成還是基于學生發(fā)展 問題一：教學目標怎樣呈現在具體教學過程中? 問題二：生成可以預設嗎? 問題三：重心是備課件還是備學生? 問題四：走進了生活就是走進了學生嗎? 問題五：活動中的感官愉悅是否就是經驗增長? 問題六：從單元人手還是從一節(jié)課人手?第三章 價值導向：兒童生活的描摹還是超越現實的引領 問題一：回歸生活就是回歸生活的原生態(tài)嗎? 問題二：教學中的價值引導就是用成人的價值去規(guī)范兒童嗎? 問題三：同伴交往是實現價值引導的有效方式嗎? 問題四：貼近現實生活是否意味著拋棄道德理想? 問題五：怎樣引導學生過有道德的生活? 第四章 課堂生活：教師的一元獨白還是主體的多元對話 問題一：課堂生活本身有道德問題嗎? 問題二：課堂問答是不是對話? 問題三：如何營造對話氛圍? 問題四：對話內容如何關照個體經驗? 問題五：如何成為學生好的對話伙伴? 問題六：對話評價如何張揚學生的個性? 第五章 教學策略：被動的知識接受還是主動的活動體驗 問題一：真實的道德認知從哪里來? 問題二：活動都有主動的體驗嗎? 問題三：如何創(chuàng)設生活情境? 問題四：角色體驗就是游戲嗎? 問題五：有效的合作學習就是小組討論嗎? 問題六：如何有效組織實踐活動? 第六章 教育時空：封閉的課堂情境還是完整的學生生活 問題一：在課堂情境中能學會生活的一切嗎? 問題二：能將教學內容融入其他課程實施嗎? 問題三：社會生活是課堂還是課堂的延伸? 問題四：怎樣使家庭生活成為有效的課程? 問題五：如何引導學生過有道德的網絡生活?
圖書封面
圖書標簽Tags
無
評論、評分、閱讀與下載
用戶評論 (總計9條)
- 適合大一點的孩子自己動手做小一點的孩子需要父母幫忙
- 紙樣設計得不錯的。附送的小剪子也很好用。本來想再買本送人的，但是半個月后，小剪子就壞了，大概因為過于小巧了：）對2歲多點的寶寶還太難。準備買本更初級的。
- 買過其它剪紙的書籍，覺得這本非常適合4-6歲的孩子。孩子喜歡的、所以我喜歡！非常不錯！
- 我兒子快2.5歲了，很喜歡這個剪刀，薄的、厚點的都可以剪。當然是他剪，我?guī)退煤眉垺＜舻逗懿诲e，安全。
- 東西已經開始使用了，感覺剪刀是個雞肋，但內容還不錯，我孩子3歲，還不能獨立剪，得要大人幫忙。
- 很不錯的一本書,我家寶寶很喜歡,紙張雖然不些厚,小孩不太好剪,但做出來的效果很不錯落,就是小剪刀不太好用.
- 書很好，就是剪刀不好用
- 能幫到小朋友學會用剪刀，自己做玩具。內容形式豐富多樣，小孩很喜歡。贈送的剪刀不好使。
- 這次當當送貨速度可以。只是我簽收時沒驗貨，回到家才發(fā)現贈送的剪刀是斷的，根本不能用，也許是在運輸的過程中被壓斷的吧。但我兒子不能自己動手剪了，真是很遺憾。
最近在當當購物發(fā)現：每次送來的東西都很臟，都要自己稍微收拾下。
書的內容基本全是剪紙，不過做出來還蠻好看的。對我兒子來說，自己用剪刀剪紙稍微有點早了。