小學(xué)品德與生活

內(nèi)容概要

本套叢書針對(duì)當(dāng)前兒童對(duì)立體手工的熱愛，配以大量?jī)和猜剺芬姷氖挛?，以剪、折為主，以畫、貼、游戲?yàn)檩o，還特別贈(zèng)送了一把精美的兒童安全專用剪刀。    兒童在制作過程中，一方面運(yùn)用了手、眼、腦，另一方面也激發(fā)了孩子們的觀察力和想像力，從而培養(yǎng)了兒童對(duì)知識(shí)的向往，對(duì)生活的熱愛。真正做到了寓教于樂！    小朋友們，還等什么？讓我們現(xiàn)在就動(dòng)手吧！

書籍目錄

第一章  教材開發(fā)：忠實(shí)執(zhí)行的文本還是有待激活的資源  問題一：教材中的圖例使用就是看圖說話嗎?    問題二：教材中的留白是為了記錄正確答案嗎?  問題三：教材中的生活事件是全部?jī)?nèi)容還是資源提示?  問題四：教材中的活動(dòng)呈現(xiàn)順序與教學(xué)流程一致嗎?  問題五：怎樣借助教參與編者對(duì)話?  問題六：能不能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)開發(fā)教材?第二章  教學(xué)設(shè)計(jì)：著眼教學(xué)任務(wù)完成還是基于學(xué)生發(fā)展  問題一：教學(xué)目標(biāo)怎樣呈現(xiàn)在具體教學(xué)過程中?  問題二：生成可以預(yù)設(shè)嗎?  問題三：重心是備課件還是備學(xué)生?  問題四：走進(jìn)了生活就是走進(jìn)了學(xué)生嗎?  問題五：活動(dòng)中的感官愉悅是否就是經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)?  問題六：從單元人手還是從一節(jié)課人手?第三章  價(jià)值導(dǎo)向：兒童生活的描摹還是超越現(xiàn)實(shí)的引領(lǐng)  問題一：回歸生活就是回歸生活的原生態(tài)嗎?  問題二：教學(xué)中的價(jià)值引導(dǎo)就是用成人的價(jià)值去規(guī)范兒童嗎?  問題三：同伴交往是實(shí)現(xiàn)價(jià)值引導(dǎo)的有效方式嗎?    問題四：貼近現(xiàn)實(shí)生活是否意味著拋棄道德理想?    問題五：怎樣引導(dǎo)學(xué)生過有道德的生活?  第四章  課堂生活：教師的一元獨(dú)白還是主體的多元對(duì)話  問題一：課堂生活本身有道德問題嗎?    問題二：課堂問答是不是對(duì)話?    問題三：如何營(yíng)造對(duì)話氛圍?    問題四：對(duì)話內(nèi)容如何關(guān)照個(gè)體經(jīng)驗(yàn)?    問題五：如何成為學(xué)生好的對(duì)話伙伴?    問題六：對(duì)話評(píng)價(jià)如何張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性?  第五章  教學(xué)策略：被動(dòng)的知識(shí)接受還是主動(dòng)的活動(dòng)體驗(yàn)  問題一：真實(shí)的道德認(rèn)知從哪里來?    問題二：活動(dòng)都有主動(dòng)的體驗(yàn)嗎?    問題三：如何創(chuàng)設(shè)生活情境?    問題四：角色體驗(yàn)就是游戲嗎?    問題五：有效的合作學(xué)習(xí)就是小組討論嗎?    問題六：如何有效組織實(shí)踐活動(dòng)?  第六章  教育時(shí)空：封閉的課堂情境還是完整的學(xué)生生活  問題一：在課堂情境中能學(xué)會(huì)生活的一切嗎?    問題二：能將教學(xué)內(nèi)容融入其他課程實(shí)施嗎?    問題三：社會(huì)生活是課堂還是課堂的延伸?    問題四：怎樣使家庭生活成為有效的課程?    問題五：如何引導(dǎo)學(xué)生過有道德的網(wǎng)絡(luò)生活?

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