精神壓力、應(yīng)對(duì)與健康

內(nèi)容概要

應(yīng)激和應(yīng)對(duì)是同人的生活質(zhì)量密切相關(guān)的現(xiàn)象。本書整合了關(guān)于應(yīng)激的心理學(xué)、社會(huì)學(xué)和生物學(xué)觀點(diǎn)，全面深入地揭示了心理應(yīng)激（精神壓力）這個(gè)當(dāng)代人最為突出的心理衛(wèi)生問題，論證了心理應(yīng)激和應(yīng)對(duì)策略同心身健康之間的關(guān)系及其心理生理機(jī)制，探討了心理應(yīng)激條件下人的心理調(diào)適問題。

作者簡(jiǎn)介

梁寶勇，臨床心理學(xué)家，1963年9月—1968年8月在北京大學(xué)哲學(xué)系心理學(xué)專業(yè)讀大學(xué)本科；1968年9月—1978年8月在吉林省輝南縣人民醫(yī)院醫(yī)師；1978年9月—1981年10月浙江（杭州）大學(xué)心理系讀研究生，師從陳立和朱祖祥，獲碩士學(xué)位。 1981年10月—1996年3月在白求恩醫(yī)科大學(xué)（現(xiàn)吉林大學(xué)）從事教學(xué)和研究（1987年任副教授，1992年晉升教授），曾擔(dān)任心理學(xué)教研室主任和精神衛(wèi)生教研室主任。 1996年4月—現(xiàn)在天津師范大學(xué)心理與行為研究院任教授，期間曾擔(dān)任臨床心理所所長(zhǎng)，應(yīng)用心理學(xué)學(xué)科帶頭人，教育部普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育專家指導(dǎo)委員會(huì)秘書長(zhǎng)等職務(wù)。因其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)和在應(yīng)用心理學(xué)領(lǐng)域的杰出貢獻(xiàn)，在2009年7月被授予“醫(yī)學(xué)心理學(xué)教育終身成就獎(jiǎng)”。

書籍目錄

第一章 應(yīng)激和心理應(yīng)激的一般概念　第一節(jié) “應(yīng)激”一詞的由來和詞義演化過程　第二節(jié) 應(yīng)激的概念模型與評(píng)價(jià)　第三節(jié) 一體化的應(yīng)激和心理應(yīng)激概念第二章 應(yīng)激源及其致應(yīng)激作用的評(píng)估　第一節(jié) 應(yīng)激源及其分類　第二節(jié) 應(yīng)激源致應(yīng)激作用的評(píng)估第三章 應(yīng)激的心理反應(yīng)及其中介和調(diào)節(jié)機(jī)制　第一節(jié) 應(yīng)激的心理反應(yīng)　第二節(jié) 心理反應(yīng)的中介和調(diào)節(jié)機(jī)制　第三節(jié) 影響認(rèn)知評(píng)價(jià)的心理社會(huì)因素　第四節(jié) 癥狀引發(fā)心理應(yīng)激的過程和影響因素第四章 應(yīng)激的生理反應(yīng)及其調(diào)節(jié)和整合機(jī)制　第一節(jié) 應(yīng)激的生理反應(yīng)的幾個(gè)經(jīng)典模型　第二節(jié) 生理應(yīng)激反應(yīng)的調(diào)節(jié)機(jī)制　第三節(jié) 中樞神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)應(yīng)激反應(yīng)的整合第五章 心理調(diào)適——自我防御和應(yīng)對(duì)機(jī)制　第一節(jié) 心理調(diào)適的兩種概念模式　第二節(jié) 自我防御機(jī)制　第三節(jié) 應(yīng)對(duì)機(jī)制　第四節(jié) 心理調(diào)適研究中的一些方法學(xué)問題及其解決辦法　第五節(jié) 心理應(yīng)激的控制策略第六章 心理應(yīng)激與健康　第一節(jié) 心理應(yīng)激對(duì)健康的雙重影響　第二節(jié) 生活應(yīng)激與健康　第三節(jié) 工作應(yīng)激與健康　第四節(jié) 心理應(yīng)激與心理生理疾病　第五節(jié) 不可控制的心理應(yīng)激致病機(jī)制的研究第七章 心理應(yīng)激、羞恥感與應(yīng)對(duì)　第一節(jié) 羞恥和內(nèi)疚差異的對(duì)比研究　第二節(jié) 羞恥易感性及對(duì)羞恥的應(yīng)對(duì)第八章 下崗人員的心理壓力和心理健康　第一節(jié) 下崗人員的心理壓力、心理健康和影響因素的研究資料　第二節(jié) 下崗人員的心理壓力、應(yīng)對(duì)和心理健康調(diào)查研究第九章 中小學(xué)師生的心理應(yīng)激與心理健康　第一節(jié) 小學(xué)生生活壓力、學(xué)業(yè)成就與其適應(yīng)行為的關(guān)系　第二節(jié) 中小學(xué)教師心理健康與應(yīng)對(duì)的研究第十章 抑郁癥患者的應(yīng)激、認(rèn)知偏差及其相關(guān)的電生理機(jī)制　第一節(jié) 抑郁癥患者的應(yīng)激性生活事件、認(rèn)知偏差和應(yīng)對(duì)方式　第二節(jié) 社會(huì)支持和人格因素在抑郁癥患者病情轉(zhuǎn)歸中的作用　第三節(jié) 抑郁癥患者的ERPs特征的研究　第四節(jié) 抑郁癥的其他相關(guān)單因素研究　第五節(jié) 自動(dòng)思維與歸因方式對(duì)抑郁癥的多因素分析結(jié)果第十一章 抑郁障礙患者的應(yīng)激、應(yīng)對(duì)和防御特點(diǎn)　第一節(jié) 抑郁障礙發(fā)生和發(fā)展中的心理社會(huì)因素　第二節(jié) 抑郁障礙患者的歸因、應(yīng)對(duì)和防御特點(diǎn)的研究

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