信息化教學(xué)模式

內(nèi)容概要

本書立足信息時代的特點將素質(zhì)教育理念、新課程改革精神、現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論和信息技術(shù)融于一體，建構(gòu)了信息化教學(xué)理論與實踐框架。全書分上下兩篇，上篇為總論，定義和闡釋的模式、教學(xué)模式和信息化教學(xué)模式概念，論述了信息化教學(xué)模式建構(gòu)的三大支柱，闡述了信息化教學(xué)模式建構(gòu)的宗旨，描述了信息化教學(xué)模式建構(gòu)的思維視角；下篇為分論，在總論的基礎(chǔ)上，從理論和實踐的層面探究了目前國際上比較流行的十大信息化教學(xué)模式。本書對于進(jìn)一步探究信息化教學(xué)模式的建構(gòu)和運作，有效引領(lǐng)運用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)方式變革，推進(jìn)新課程改革和各級各類學(xué)校教育信息化進(jìn)程具有極積的意義。    本書適用于廣大基礎(chǔ)教育信息化工作者，對教育技術(shù)專業(yè)的本科生、研究生以及所有關(guān)注信息化教育的研究者來說，也是非常有益的參考書。

書籍目錄

上篇 總論  第一章 信息化教學(xué)模式概念理解    一、模式與教學(xué)模式      (一)模式      (二)教學(xué)模式    二、信息化教學(xué)模式      (一)信息化教育      (二)信息化教學(xué)模式的定義與特征      (三)信息化教學(xué)模式的旨趣  第二章 信息化教學(xué)模式建構(gòu)的三大支柱    一、理念支柱：素質(zhì)教育與新課程理念      (一)素質(zhì)教育      (二)新課程教學(xué)理念    二、理論支柱：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論      (一)建構(gòu)主義的淵源與流派      (二)建構(gòu)主義的十大理念      (三)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本要素      (四)建構(gòu)主義的知識、學(xué)習(xí)和教學(xué)隱喻    三、技術(shù)支柱：作為學(xué)習(xí)工具的信息技術(shù)      (一)技術(shù)的隱喻與作用      (二)用技術(shù)學(xué)習(xí)      (三)技術(shù)與課程整合  第三章 信息化教學(xué)模式建構(gòu)的宗旨    一、促進(jìn)學(xué)習(xí)者高階能力發(fā)展      (一)發(fā)展與學(xué)習(xí)者發(fā)展      (二)高階能力結(jié)構(gòu)模型      (三)高階能力要素闡釋      (四)高階能力的核心：高階思維      (五)高階能力、高階思維、高階學(xué)習(xí)與高階知識    二、支持學(xué)習(xí)者高階學(xué)習(xí)      (一)高階學(xué)習(xí)的意義與特性      (二)高階學(xué)習(xí)的特性闡釋      (三)支持高階學(xué)習(xí)的路徑  第四章 信息化教學(xué)模式類型與價值判斷    一、信息化教學(xué)模式的類型      (一)JonaSSen等人的描述      (二)祝智庭博士的分類觀      (三)另一種可能的分類框架    二、信息化教學(xué)模式的價值判斷      (一)價值判斷的角度      (二)模式的價值判斷  第五章 信息化教學(xué)模式建構(gòu)的取向    一、模式變革的取向      (一)變革基調(diào)：從接受走向探究      (二)模式變革的取向    二、模式變革的十大預(yù)期特點    三、模式建構(gòu)的思維取向      (一)取向架構(gòu)      (二)思維取向闡釋    四、模式實例選擇的依據(jù)      (一)選擇框架      (二)選擇說明下篇 分論  第六章 基于資源的主題教學(xué)模式……  第七章 基于項目的教學(xué)模式  第八章 基于問題的教學(xué)模式  第九章 WebQuest教學(xué)模式  第十章 基于網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式  第十一章 基于案例學(xué)習(xí)的教學(xué)模式  第十二章 情境化教學(xué)模式  第十三章 基于概念地圖的教學(xué)模式  第十四章 基于電子學(xué)檔的教學(xué)模式  第十五章 基于多元智能的個性化教學(xué)模式后記

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