院校研究與現(xiàn)代大學(xué)管理

內(nèi)容概要

　　第二次世界大戰(zhàn)以后至20世紀(jì)60年代末，美國(guó)領(lǐng)先世界各國(guó)最早跨入了 “大眾高等教育”的門檻。伴隨著高等教育大眾化的進(jìn)程，美國(guó)大學(xué)遭遇了一系列前所未有的管理問題和競(jìng)爭(zhēng)壓力，直接引發(fā)了一場(chǎng)史稱“高等教育管理革命”的變革。這場(chǎng)變革的核心在于探索現(xiàn)代大學(xué)的管理模式，促進(jìn)高等學(xué)校管理的科學(xué)化。“院校研究”(Institutional Research．IR)正是從這時(shí)開始正式登上美國(guó)高等教育的歷史舞臺(tái)，并逐漸成為美國(guó)大學(xué)管理中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，成為現(xiàn)代高等學(xué)校管理科學(xué)化的一種手段與象征。　　“院校研究”是一個(gè)具有特定含義的專門術(shù)語，在我國(guó)曾被譯為“機(jī)構(gòu)研究”、“學(xué)院研究”等。在中文文獻(xiàn)中，“院校研究”術(shù)語的引入始于20 世紀(jì)80年代。從90年代初開始，我國(guó)學(xué)者開始正式關(guān)注這一領(lǐng)域，時(shí)至今日，國(guó)內(nèi)對(duì)于“院校研究”的研究熱情和實(shí)踐興趣正在與日俱增。　　本書所要回答的問題是：(1)院校研究是什么，不是什么?它對(duì)現(xiàn)代大學(xué)管理有什么樣的作用和功能?(2)院校研究的性質(zhì)與功能之間存在著什么樣的關(guān)系?實(shí)現(xiàn)這些功能需要哪些因素作為保證?(3)院校研究在美國(guó)大學(xué)管理中的應(yīng)用是否值得我們借鑒?我們能否借鑒?我們應(yīng)該如何借鑒?　　圍繞上述問題，本書得出的基本結(jié)論是：院校研究是在一所高等學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行的，是研究者基于本校情境、針對(duì)學(xué)校管理與運(yùn)行中的實(shí)際問題所做的分析與咨詢研究，是高等學(xué)校為改進(jìn)本校管理決策和運(yùn)行狀況而設(shè)定的一個(gè)專門實(shí)踐領(lǐng)域。院校研究對(duì)于現(xiàn)代大學(xué)管理具有兩個(gè)方面的功能：(1)提供數(shù)據(jù)信息服務(wù)；(2)提供決策咨詢服務(wù)。院校研究功能的實(shí)現(xiàn)基于以下兩個(gè)方面的因素：(1)研究本身的方法論基礎(chǔ)。即院校研究的有效性。它要求院校研究必須遵循一般科學(xué)研究的程式，采取科學(xué)的方法系統(tǒng)地收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、解釋信息、提供研究報(bào)告。(2)“研究”與“決策”相結(jié)合的體制保障。即咨詢服務(wù)的直接性。這取決于高等學(xué)校內(nèi)部的“研究者”與“決策者”之間的有效溝通，它依賴于一個(gè)良好的“組織設(shè)計(jì)”。美國(guó)院校研究的成功實(shí)踐正是在于這兩個(gè)方面的因素都得到了較好的保證。而我國(guó)既往的類似實(shí)踐之所以難有作為的“癥結(jié)”也正在于此?！　∶绹?guó)大學(xué)管理中的“院校研究現(xiàn)象”是值得我們重視并加以借鑒的。在中國(guó)推進(jìn)高等教育大眾化和市場(chǎng)化的進(jìn)程中，為了提高我國(guó)高等學(xué)校管理的科學(xué)化水平，為了促進(jìn)我國(guó)高等教育研究的可持續(xù)發(fā)展，我們迫切需要借鑒美國(guó)院校研究的經(jīng)驗(yàn)與模式。當(dāng)前亟待解決的問題是：(1)解構(gòu)高校管理者 “以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的傳統(tǒng)管理哲學(xué)，建構(gòu)“以科學(xué)理性為基礎(chǔ)”的現(xiàn)代大學(xué)管理理念；(2)檢討我國(guó)高校高教研究機(jī)構(gòu)的功能定位，更新高教研究所(室 )的組織設(shè)計(jì)，為有效開展院校研究實(shí)踐提供制度保證；(3)加快我國(guó)高等教育數(shù)據(jù)資源建設(shè)步伐，發(fā)展校際數(shù)據(jù)共享關(guān)系，建立能夠滿足院校研究需要的院校數(shù)據(jù)資源庫(kù)；(4)將“院校研究”納入到高等教育學(xué)研究生教育視野，發(fā)展具有中國(guó)特色的高等教育管理博士(EdD)、碩士(EdM)專業(yè)學(xué)位制度，培養(yǎng)能夠勝任院校研究工作崗位要求的專業(yè)人才；(5)成立全國(guó)性院校研究專業(yè)組織，以此推動(dòng)我國(guó)高校院校研究實(shí)踐的開展，提升研究人員專業(yè)化水平?！　∪珪把院徒Y(jié)語外共十三章，可分為五個(gè)部分。第一部分(前言和第一章)：選題的緣起和國(guó)內(nèi)研究進(jìn)展述評(píng)；第二部分(第二、三章)：院校研究的概念與歷史；l第三部分(第四至七章)：院校研究的功能及其實(shí)現(xiàn)條件；第四部分(第八、九章)：院校研究的過程、程式及其應(yīng)用；第五部分(第十至十三章及結(jié)語)：我國(guó)推進(jìn)院校研究實(shí)踐的問題探討。

作者簡(jiǎn)介

　　蔡國(guó)春，男，1966年生于江蘇省泗陽縣。1987年6月畢業(yè)于徐州師范大學(xué)化學(xué)系，獲理學(xué)學(xué)士學(xué)位，同年留校從事“物理化學(xué)”課程的教學(xué)工作。1999年獲華東師范大學(xué)教育學(xué)碩士學(xué)位。2004年獲南京師范大學(xué)教育學(xué)博士學(xué)位?，F(xiàn)為徐州師范大學(xué)信息傳播學(xué)院院長(zhǎng)、碩士生導(dǎo)師、高等教育研究所副研究員。　　主要研究領(lǐng)域：高等教育管理、比較高等教育。在中美高校學(xué)生事務(wù)管理比較研究、院校研究與高等學(xué)校管理等領(lǐng)域取得了比較集中的研究成果。1997年以來在《高等教育研究》、《比較教育研究》、《教育發(fā)展研究》、《清華大學(xué)教育研究》、《教育理論與實(shí)踐》、《全球教育展望》等學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表論文30余篇。先后主持全國(guó)高等教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題、江蘇省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題各1項(xiàng)，作為主要成員參與并完成了全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“院校研究的理論與方法及其在我國(guó)高校管理中的應(yīng)用”的相關(guān)研究任務(wù)。

書籍目錄

序前言第一章 文獻(xiàn)基礎(chǔ)與國(guó)內(nèi)研究進(jìn)展述評(píng)第一節(jié) 國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)的搜集過程與獲得途徑一、國(guó)外文獻(xiàn)的搜集過程與獲得途徑二、國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)的搜集過程與獲得途徑第二節(jié) 國(guó)內(nèi)研究進(jìn)展與文獻(xiàn)述評(píng)一、文獻(xiàn)回顧與研究進(jìn)展二、文獻(xiàn)綜述三、國(guó)內(nèi)相關(guān)研究存在的問題與不足第二章 院校研究是什么：概念的界定第一節(jié) 國(guó)內(nèi)外學(xué)者既有定義述略一、國(guó)外學(xué)者的定義二、跨文化的詮釋三、我國(guó)學(xué)者的認(rèn)識(shí)與看法第二節(jié) 與定義有關(guān)的若干問題分析一、關(guān)于“院校研究”的語義解讀二、院校研究之研究對(duì)象問題的澄清三、院校研究與高等教育研究之間的關(guān)系分析第三節(jié) 本書概念的界定與說明一、概念的性質(zhì)及本書概念的界定方法二、院校研究是什么：本書概念的界定第三章 美國(guó)院校研究發(fā)展分析：歷史的視角第一節(jié) 院校研究的起源及其早期形式一、“建校研究”二、“校史研究”三、“院校改進(jìn)研究”第二節(jié) 院校研究的組織化與制度化的院校研究一、院校調(diào)查運(yùn)動(dòng)與院校研究的組織化二、高等教育的大發(fā)展與院校研究的制度化第三節(jié) 20世紀(jì)70年代以后的美國(guó)院校研究一、高等教育的“緊縮”與院校研究功能的擴(kuò)張二、“說明責(zé)任”與普及化高等教育階段的院校研究第四節(jié) 美國(guó)院校研究發(fā)展動(dòng)因述略一、內(nèi)因：高等學(xué)校管理復(fù)雜性的增加二、外因：高等學(xué)校承擔(dān)“說明責(zé)任”壓力的增大第四章 院校研究機(jī)構(gòu)：職能與任務(wù)第一節(jié) 院校研究機(jī)構(gòu)的地位與職能一、院校研究機(jī)構(gòu)的性質(zhì)與地位：組織理論的視角二、院校研究機(jī)構(gòu)的職能：提供信息與咨詢服務(wù)第二節(jié) 院校研究機(jī)構(gòu)的任務(wù)與職責(zé)一、個(gè)案：6所美國(guó)大學(xué)院校研究辦公室的任務(wù)聲明二、AIR的建議：院校研究辦公室的8項(xiàng)工作職責(zé)三、現(xiàn)狀：一項(xiàng)關(guān)于院校研究機(jī)構(gòu)職責(zé)的問卷調(diào)查第三節(jié)　 院校研究任務(wù)特征分析：多樣性與差異性一、院校研究任務(wù)的多樣性與廣泛性二、院校研究任務(wù)的復(fù)雜性和差異性三、院校研究任務(wù)的確定性與不確定性第五章 組織化：院校研究活動(dòng)的組織與運(yùn)行第一節(jié) 美國(guó)院校研究活動(dòng)的組織化一、美國(guó)院校研究活動(dòng)“組織化”的發(fā)展階段二、院校研究組織化程度模式氧三、院校研究人員的組織化特征第二節(jié) 院校研究活動(dòng)的組織與運(yùn)行模式一、院校研究活動(dòng)的報(bào)告關(guān)系二、美國(guó)院校研究的組織模式及其特征三、美國(guó)院校研究組織模式的新發(fā)展：分裂化模式第六章 專業(yè)化：院校研究人員素質(zhì)與職業(yè)發(fā)展第一節(jié) 院校研究人員的任職資格與職業(yè)態(tài)度一、院校研究人員的任職資格二、院校研究者的職業(yè)態(tài)度與價(jià)值觀第二節(jié) 院校研究人員的“組織化智能”一、“組織化智能”概述二、“組織化智能”的發(fā)展策略第三節(jié) 院校研究人員的培訓(xùn)與職業(yè)發(fā)展一、院校研究的職業(yè)發(fā)展與相關(guān)高等教育課程二、院校研究協(xié)會(huì)與院校研究人員的職業(yè)發(fā)展第七章 科學(xué)化：以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的院校研究第一節(jié) 數(shù)據(jù)與院校研究一、數(shù)據(jù)對(duì)院校研究的重要性二、院校研究涉及的數(shù)據(jù)范疇第二節(jié) 數(shù)據(jù)收集的途徑與方法一、“日常數(shù)據(jù)”的收集二、“專題數(shù)據(jù)”收集的方法第三節(jié) 數(shù)據(jù)分析的統(tǒng)計(jì)方法和信息技術(shù)一、統(tǒng)計(jì)方法與統(tǒng)計(jì)軟件二、數(shù)據(jù)分析的信息技術(shù)三、定性研究的數(shù)據(jù)分析第八章 院校研究的程式：以某些問題領(lǐng)域?yàn)槔谝还?jié) “學(xué)生保持”研究一、研究者關(guān)注的問題二、數(shù)據(jù)收集三、數(shù)據(jù)分析四、報(bào)告與交流第二節(jié)　 “學(xué)習(xí)效果”研究一、研究準(zhǔn)備二、數(shù)據(jù)收集三、數(shù)據(jù)分析四、報(bào)告與交流第三節(jié) “師資需求”研究一、研究者關(guān)注的問題二、數(shù)據(jù)收集三、數(shù)據(jù)分析四、報(bào)告與交流第四節(jié) “教師薪金”研究一、研究者關(guān)注的問題與影響薪金的因素二、數(shù)據(jù)收集三、數(shù)據(jù)分析四、溝通與報(bào)告第九章 院校研究在高校戰(zhàn)略規(guī)劃中的應(yīng)用第一節(jié) 規(guī)劃理論與院校規(guī)劃一、規(guī)劃理論在高等教育中的應(yīng)用與發(fā)展二、院校規(guī)劃的基本模式：戰(zhàn)術(shù)規(guī)劃與戰(zhàn)略規(guī)劃第二節(jié) 環(huán)境掃描與戰(zhàn)略規(guī)劃一、環(huán)境掃描的含義及其模式二、院校研究中環(huán)境掃描的領(lǐng)域與具體問題三、環(huán)境掃描與戰(zhàn)略規(guī)劃的銜接第三節(jié) 戰(zhàn)略規(guī)劃與高等學(xué)校管理一、戰(zhàn)略規(guī)劃理論運(yùn)用于美國(guó)高等教育的背景二、戰(zhàn)略規(guī)劃應(yīng)用于高等學(xué)校的過程與模式三、院校戰(zhàn)略規(guī)劃的編制原則與文本規(guī)范第十章 再析“院校研究”：性質(zhì)與功能第一節(jié) 教育研究與院校研究的獨(dú)特性質(zhì)一、在“求真”與“求用”之間：我國(guó)高等教育研究的發(fā)展歷程述略二、在“研究”與“實(shí)踐”之間：不同類型高等教育研究影響實(shí)踐的可能性三、院校研究不是什么：關(guān)于院校研究性質(zhì)的辨析第二節(jié) 管理視角與院校研究功能的普遍意義一、從“智囊制度”看“院校研究”二、從現(xiàn)代管理的決策理論看“院校研究”三、作為信息中樞和智囊機(jī)構(gòu)的“院校研究”第十一章 我國(guó)借鑒院校研究的背景分析：比較的角度第一節(jié) 高等教育大眾化背景下的高等學(xué)校管理一、美國(guó)高等教育大眾化之下的高校管理變革二、我國(guó)推進(jìn)高等教育大眾化的歷程及其問題第二節(jié) 高等教育市場(chǎng)化背景下的高等學(xué)校發(fā)展一、美國(guó)高等教育市場(chǎng)化背景下的院校競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制二、我國(guó)高等教育市場(chǎng)化的推進(jìn)與高校面向社會(huì)自主辦學(xué)第十二章 我國(guó)借鑒“院校研究”的實(shí)踐基礎(chǔ)第一節(jié) 我國(guó)高校高教研究機(jī)構(gòu)發(fā)展分析一、20世紀(jì)80年代我國(guó)高校高教研究室(所)發(fā)展特征分析二、20世紀(jì)90年代我國(guó)高校高教研究所(室)發(fā)展特征分析三、我國(guó)高校高教研究機(jī)構(gòu)功能分析：院校研究的視角第二節(jié) 我國(guó)高校發(fā)展規(guī)劃與政策研究機(jī)構(gòu)的設(shè)置與職能一、我國(guó)高校發(fā)展規(guī)劃與政策研究機(jī)構(gòu)的類型與設(shè)置模式二、我國(guó)高校發(fā)展規(guī)劃與政策研究機(jī)構(gòu)的組織與職能配置三、院校發(fā)展與政策研究機(jī)構(gòu)在我國(guó)高校產(chǎn)生與發(fā)展的動(dòng)因分析第十三章 我國(guó)借鑒院校研究的制約因素與對(duì)策分析第一節(jié) 若干制約因素分析一、研究與認(rèn)識(shí)之不足二、意識(shí)與制度之缺失三、方法與數(shù)據(jù)基礎(chǔ)之薄弱第二節(jié) 若干策略選擇一、加強(qiáng)研究、匡正認(rèn)識(shí)二、行政驅(qū)動(dòng)、加速進(jìn)程三、加強(qiáng)數(shù)據(jù)資源建設(shè)結(jié)語：構(gòu)建具有中國(guó)特色的院校研究實(shí)踐模式一、我國(guó)高校院校研究的組織設(shè)計(jì)與制度化二、我國(guó)高校院校研究機(jī)構(gòu)的職能配置與職責(zé)區(qū)分三、我國(guó)高校院校研究人員的培養(yǎng)與隊(duì)伍建設(shè)附錄一　美國(guó)院校研究協(xié)會(huì)(AIR)及其附屬國(guó)際性協(xié)會(huì)概況附錄二　院校研究協(xié)會(huì)出版物概述與文獻(xiàn)主題分析附錄三　美國(guó)122所學(xué)院和大學(xué)院校研究機(jī)構(gòu)的日常工作任務(wù)附錄四　我國(guó)30所高校發(fā)展規(guī)劃與政策研究機(jī)構(gòu)的組織與職能配置附錄五　1986—2004年間全國(guó)高等教育學(xué)博士、碩士學(xué)位點(diǎn)發(fā)展統(tǒng)計(jì)附錄六　2004年全國(guó)61所高校高等教育學(xué)碩士點(diǎn)設(shè)置情況附錄七　1986--2003年關(guān)于“院校研究”(IR)的中文文獻(xiàn)題錄附錄八　2004-一2005年國(guó)內(nèi)期刊關(guān)于“院校研究”_(IR)的論文題錄參考文獻(xiàn)后　記

編輯推薦

　　本書作者以嚴(yán)謹(jǐn)而理性的態(tài)度，在大量翔實(shí)豐富的文獻(xiàn)資料基礎(chǔ)上，對(duì)“院校研究”的概念界定、歷史發(fā)展脈絡(luò)進(jìn)行了梳理，并對(duì)院校研究的功能及實(shí)現(xiàn)條件，院校研究的過程、程式及應(yīng)用等問題進(jìn)行了闡釋。在此基礎(chǔ)上，作者對(duì)我國(guó)借鑒院校研究的可能性、實(shí)踐基礎(chǔ)及制約因素和模式構(gòu)建一一進(jìn)行了分析并提出了設(shè)想。本書對(duì)我國(guó)院校研究的進(jìn)一步開展、對(duì)高等教育研究范式的轉(zhuǎn)型都具有重要的參考作用。

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