主題學習設計

出版時間:2005-12  出版社:教育科學出版社  作者:顧小清  頁數(shù):377  
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內(nèi)容概要

  本書以信息技術(shù)與課程整合的理論和實踐為研究基礎,介紹了如何以主題學習模式這樣一種綜合性的課程框架昨為實現(xiàn)有效整合的起點,在信息技術(shù)的支持下,將跨學科的、由多樣性活動組成的課程單元組合起來。在這些多樣性活動組成的課程單元種,學生可以利用信息技術(shù)工具,獨立地或者合作地開展學習活動,獲取相關(guān)地學科知識和技能,以及進行超越學科的探究活動,發(fā)展創(chuàng)新思維能力。

書籍目錄

前言第一章 信息技術(shù)與課程整合  1、什么是課程整合  2、為什么需要課程整合  3、課程整合的實施  4、課程整合的成功要素  5、信息技術(shù)在課程整合中的作用第二章 單元化:主題學習作為信息技術(shù)事例課程主導模式  1、主題學習作為新型的課程形式  2、以主題學習實現(xiàn)活動數(shù)學  3、以主題學習促進多元智能發(fā)展  4、主題學習單元設計流程第三章 問題化:主題學習內(nèi)容設計  1、內(nèi)容的角度  2、學科與技能的角度  3、理解的角度  4、創(chuàng)新思維的角度  5、主題學習內(nèi)容的可視化技術(shù):概念地圖第四章 活動化:主題學習過程的設計  1、學習過程設計:多樣化的活動引導  2、活動機構(gòu):一種新的教學設計思路  3、主題單元活動設計示例;君主蝶主題單元第五章 信息化:主題學習的技術(shù)支持  1、 主題學習 的環(huán)境支持  2、基于產(chǎn)題資源的信息化學習環(huán)境  3、主題資源實現(xiàn)技術(shù)第六章 主題單元的實施框架  1、效驗考慮:記寫主題單元實例  2、價值考慮:內(nèi)容、過程和方式的整合  3、概念考慮:主題學習材料選擇  4、實用考慮:建立與產(chǎn)題的關(guān)聯(lián)  5、課堂中的主題學習第七章 主題學習過程的評價  1、主題學習的評價  2、主題學習評價參考工具第八章 主是學習模式案例附錄1 主題單元設計模板與工具附錄2 美國幼兒園及小學備選主題單元目錄

章節(jié)摘錄

  第一章 信息技術(shù)與課程整合:  1.什么是課程整合:  1.1課程整合基本原理:  信息技術(shù)對全社會的影響鋪天蓋地席卷而來,隨著教育信息化的推進,信息技術(shù)正在走進校園、走進課堂、走近學生。在這種情況下,教師所面臨的問題是:權(quán)威正在消解,界限正在消失,教學方法正在改變。針對這個變革的社會現(xiàn)實,針對這些變革的挑戰(zhàn),教育界人員需要對他們的知識和技能進行全面的更新,學校也需要對課程和教學進行全面的更新,將學校教學與社會現(xiàn)實更加緊密地聯(lián)系起來?! ≌n程整合,就是學校進行課程和教學革新的一種舉措。課程整合是為了實現(xiàn)學校教育的目標,而對課程資源和知識利用進行綜合考慮的一種途徑①。許多研究者認為,課程整合的目的,是通過將學科課程內(nèi)容進行有意義的整合,使得課程與社會現(xiàn)實更加相關(guān),更加有意義。

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