生物課程論

內(nèi)容概要

　　《生物課程論》是ESPH科學(xué)教育叢書(shū)中的一本?！渡镎n程論》探討了基礎(chǔ)教育階段生物課程的歷史、教育價(jià)值、目標(biāo)定位、內(nèi)容選擇、教材編寫(xiě)、課程實(shí)施和評(píng)價(jià)、課程資源開(kāi)發(fā)、課程改革及其發(fā)展趨勢(shì)等問(wèn)題。

書(shū)籍目錄

第一章 課程文化與生物課程第一節(jié) 課程文化、課程論和生物課程改革一 文化和教育二 課程和人的文化素質(zhì)培養(yǎng)三 課程論和生物課程改革第二節(jié) 從文化視角看生物課程的發(fā)展一 生命科學(xué)的發(fā)展二 人類(lèi)文化史上的生物學(xué)革命三 生物課程的發(fā)展第三節(jié) 生物課程價(jià)值和生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)一 生物課程的教育價(jià)值二 對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的理解三 對(duì)生物科學(xué)素養(yǎng)的理解第二章 我國(guó)中學(xué)生命科學(xué)教育的發(fā)展歷程第一節(jié) 中國(guó)古代的生命科學(xué)技術(shù)和生命科學(xué)教育一 中國(guó)古代的生命科學(xué)技術(shù)二 中國(guó)古代的生命科學(xué)教育第二節(jié) 近代中學(xué)生物課程的設(shè)置一 教會(huì)學(xué)校和洋務(wù)學(xué)堂開(kāi)設(shè)的科學(xué)課程二 維新派與生物學(xué)教育三 近代教育制度建立時(shí)的博物課程四 1922年新學(xué)制中的生物課程第三節(jié) 建國(guó)后的中學(xué)生物課程一 建國(guó)初期的中學(xué)生物課程二 1963年至20世紀(jì)末的中學(xué)生物課程三 建國(guó)后50年生物課程的回顧第四節(jié) 傳統(tǒng)生物課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)分析一 以生物類(lèi)群和人體生理衛(wèi)生的知識(shí)構(gòu)建初中生物課程體系二 以生物基本特征的知識(shí)為主線構(gòu)建高中生物課程體系第三章 20世紀(jì)我國(guó)中學(xué)生物課程的改革探索第一節(jié) 對(duì)學(xué)科中心課程的批判和STS課程的試驗(yàn)一 學(xué)科中心課程的得失二 對(duì)學(xué)科中心課程的批判三 STS課程的試驗(yàn)第二節(jié) 綜合科學(xué)課程中的生物學(xué)教育一 1922年新學(xué)制的初中自然科二20世紀(jì)后半期初中綜合科學(xué)課程的發(fā)展三 我國(guó)義務(wù)教育課程改革中的綜合理科課程第三節(jié) 美國(guó)BSCS高中生物教材的引進(jìn)一 美國(guó)高中生物學(xué)教育內(nèi)容的選擇二香港對(duì)：BSCS黃皮本的引進(jìn)和改編三 北京市引進(jìn)BSCS綠皮本的實(shí)驗(yàn)第四節(jié) 2000年高中生物大綱修訂中的新思想一 從學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展角度考慮高中生物課程的內(nèi)容體系二 加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)和培養(yǎng)探究能力三 改進(jìn)生物課程中的人文素質(zhì)教育第四章 生物課程與基本科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)第一節(jié) 對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解一 什么是科學(xué)知識(shí)二 生物科學(xué)知識(shí)的類(lèi)型三 重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解第二節(jié) 對(duì)科學(xué)過(guò)程與方法的理解一 科學(xué)問(wèn)題二 科學(xué)方法三 科學(xué)過(guò)程第三節(jié) 對(duì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的理解一 對(duì)科學(xué)的理解二 對(duì)技術(shù)的理解三 對(duì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)三者關(guān)系的理解第五章 生物課程與思維素質(zhì)教育第一節(jié) 生物課程要關(guān)注學(xué)生思維素質(zhì)的提高一 思維素質(zhì)和思維方式二 生物課程要重視思維能力的培養(yǎng)三 關(guān)注生物學(xué)科思想的發(fā)展，提高思維素質(zhì)第二節(jié) 生物課程中的科學(xué)思維教育一 科學(xué)抽象思維二 科學(xué)形象思維三 科學(xué)直覺(jué)思維和靈感第三節(jié) 生物課程中的科學(xué)哲學(xué)教育一 哲學(xué)對(duì)思維素質(zhì)提高的價(jià)值二 本體論上的二元對(duì)立和系統(tǒng)思想三 認(rèn)識(shí)論上的反映論和個(gè)人意義建構(gòu)四 方法論上的“實(shí)踐一認(rèn)識(shí)”和“假設(shè)一檢驗(yàn)”第四節(jié) 生物課程中的自然哲學(xué)教育一 自然哲學(xué)的產(chǎn)生和作用二 生命的本質(zhì)三 生物的價(jià)值四 生物界的發(fā)展第五節(jié) 生物課程中的技術(shù)哲學(xué)教育一 技術(shù)方法和技術(shù)哲學(xué)二 生物技術(shù)的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)和價(jià)值三 技術(shù)發(fā)展的規(guī)律四 技術(shù)方法論的一般原理第六章 生物課程與實(shí)踐能力培養(yǎng)第一節(jié) 生物課程與科學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)一 觀察能力二 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰θ?科學(xué)調(diào)查能力四 生物課程中的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)第二節(jié) 生物課程與生命教育一 生命教育的內(nèi)容及意義二 衛(wèi)生保健能力培養(yǎng)三 心理調(diào)適能力培養(yǎng)四 安全防范能力培養(yǎng)五 環(huán)境適應(yīng)能力培養(yǎng)第三節(jié) 生物課程與信息能力的培養(yǎng)一 信息二 信息素養(yǎng)和信息能力三 生物課程中的信息能力培養(yǎng)第四節(jié) 生物課程與技術(shù)實(shí)踐能力培養(yǎng)一 科學(xué)課程中的技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)二 科學(xué)課程中的技術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)三 生物課程中的生計(jì)教育第五節(jié) 生物課程與創(chuàng)造發(fā)明能力培養(yǎng)一 創(chuàng)造性和創(chuàng)造力二 生物科學(xué)技術(shù)中的創(chuàng)造原理和方法三 仿生學(xué)的創(chuàng)新價(jià)值第七章 生物課程與人文素質(zhì)教育第一節(jié) 追求科學(xué)性與人文性的統(tǒng)一一 關(guān)于科學(xué)性與人文性統(tǒng)一的原則二 關(guān)注科學(xué)精神的培養(yǎng)三 關(guān)注生物學(xué)科思想發(fā)展對(duì)人類(lèi)思想的影響第二節(jié) 生物課程中人文精神教育的重點(diǎn)一 可持續(xù)發(fā)展意識(shí)的教育二 價(jià)值觀的教育三 科學(xué)精神的教育第三節(jié) 增強(qiáng)人文精神教育的時(shí)代性一 全球化與愛(ài)國(guó)主義教育二 正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系三 科學(xué)歷史觀的培養(yǎng)四 關(guān)于無(wú)神論教育第四節(jié) 生物課程中的美育一 美和審美二 生物課程中美的存在形態(tài)和表現(xiàn)形態(tài)三 生命美感及其心理結(jié)構(gòu)的形成四 生物學(xué)教育中的審美活動(dòng)第八章 面向21世紀(jì)的生物課程改革第一節(jié) 生物課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂一 世紀(jì)之交課程改革對(duì)生物課程標(biāo)準(zhǔn)的要求二 國(guó)際上中學(xué)生物課程改革的啟示三 國(guó)家生物課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂第二節(jié) 《初中生物標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)分析一 《初中生物標(biāo)準(zhǔn)》的突出特點(diǎn)二 《初中生物標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容體系三 對(duì)“人與生物圈”課程體系的說(shuō)明四 內(nèi)容體系的特點(diǎn)是關(guān)注學(xué)科思想和方法現(xiàn)代化第三節(jié) 《初中科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》生命科學(xué)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)一 《初中科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》中生命科學(xué)領(lǐng)域的地位二 《初中科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》中生命科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容三 生命科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容選擇和組織的思路四 綜合科學(xué)課程的特有教育價(jià)值第四節(jié) 《高中生物標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)分析一 《高中生物標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計(jì)思路和主要特點(diǎn)二 “分子與細(xì)胞”模塊的分析三 “遺傳與進(jìn)化”模塊的分析四 “穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”模塊的分析五 “生物技術(shù)實(shí)踐”模塊的分析六 “生物科學(xué)與社會(huì)”模塊的分析七 “現(xiàn)代生物科技專(zhuān)題”模塊的分析第九章 生物課程的實(shí)施和評(píng)價(jià)第一節(jié) 建國(guó)后生物課程目標(biāo)的發(fā)展一 從教學(xué)目的要求到課程目標(biāo)二 課程目標(biāo)的發(fā)展三 對(duì)課程內(nèi)容目標(biāo)的認(rèn)識(shí)第二節(jié) 教科書(shū)的編寫(xiě)和評(píng)價(jià)一 教科書(shū)的功能二 教科書(shū)的目標(biāo)三 教科書(shū)的結(jié)構(gòu)四 教科書(shū)的評(píng)價(jià)第三節(jié) 生物課程的教學(xué)實(shí)施一 教學(xué)實(shí)施中的教學(xué)目標(biāo)二 教學(xué)方式的變革三 教學(xué)資源的利用和開(kāi)發(fā)第四節(jié) 生物課程的評(píng)價(jià)一 課程評(píng)價(jià)和教學(xué)評(píng)價(jià)二 教師教學(xué)工作質(zhì)量的評(píng)價(jià)三 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)四 學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的改革第十章 建設(shè)中國(guó)特色的生物課程第一節(jié) 如何面對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展一 國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略二 經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式三 全球化時(shí)代的國(guó)家安全四 國(guó)家教育方針的要求第二節(jié) 如何面對(duì)生物科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步一 現(xiàn)代生物科學(xué)帶來(lái)的新興科學(xué)認(rèn)識(shí)模式二 現(xiàn)代生物科技的產(chǎn)業(yè)化前景三 對(duì)生物科學(xué)思維方式的認(rèn)識(shí)第三節(jié) 如何面對(duì)先進(jìn)文化建設(shè)一 對(duì)科技文化的認(rèn)識(shí)二 中華傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)三 教育文化的傳承和創(chuàng)新主要參考文獻(xiàn)

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