課程領(lǐng)導(dǎo)與校本課程發(fā)展

內(nèi)容概要

　　本書由“理論篇”、“實(shí)踐篇”、和“反思篇”三部分組成?！袄碚撈奔刑接懥苏n程領(lǐng)導(dǎo)與校本課程的相關(guān)理念及其互相關(guān)系。“實(shí)踐篇”以個(gè)案的形式向讀者展示了部分學(xué)校實(shí)施課程領(lǐng)導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)，并較為系統(tǒng)、綜合地分析了課程領(lǐng)導(dǎo)的情竟、角色和困難，讓讀者有機(jī)會(huì)較為具體地了解特定學(xué)校情境中課程領(lǐng)導(dǎo)的含義?！胺此计痹凇袄碚撈迸c“實(shí)踐篇”的基礎(chǔ)上，綜合了參與“發(fā)展性課程”的領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)員的省思，更深入、全面地剖析了課程領(lǐng)導(dǎo)的專業(yè)發(fā)展及其在學(xué)校校本課程發(fā)展過程中所發(fā)揮的作用。值得一提的是，本書還對(duì)以往數(shù)屆兩岸三地課程理論研討會(huì)的主題——“校本課程”、“課程統(tǒng)整”及“課程領(lǐng)導(dǎo)”進(jìn)行了綜合分析和深入探討，從而對(duì)兩岸三地教育界近幾年來共同關(guān)注的課程問題作出了具體、系統(tǒng)的回應(yīng)。

書籍目錄

導(dǎo)言理論篇探討課程領(lǐng)導(dǎo)的內(nèi)涵及其在學(xué)校課程發(fā)展過程中的作用課程領(lǐng)導(dǎo)、校本課程與課程統(tǒng)整校本課程發(fā)展與轉(zhuǎn)型的課程領(lǐng)導(dǎo)論學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的機(jī)制和策略破解中層課程領(lǐng)導(dǎo)的困局中層教師在學(xué)校改進(jìn)過程中的領(lǐng)導(dǎo)和參與實(shí)踐篇課程領(lǐng)導(dǎo)的專業(yè)發(fā)展：理念與實(shí)踐同理同心：課程主任和校長(zhǎng)共謀校本課程的發(fā)展——五所香港小學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的分享校長(zhǎng)與中層教師課程領(lǐng)導(dǎo)角色反思實(shí)踐——以推行校本閱讀計(jì)劃為例校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)的角色——以中國(guó)語文課新課程為例反思篇香港小學(xué)課程發(fā)展主任角色之探究互動(dòng)，在行動(dòng)研究起步——對(duì)課程領(lǐng)導(dǎo)專業(yè)發(fā)展的反思從“如何”到“為什么”的提問——反思課程主任的發(fā)展從做中學(xué)：一個(gè)課程主任的反思“全方位學(xué)習(xí)“提升學(xué)與教效能的探討通過改良同儕觀課的模式協(xié)助教師進(jìn)行教學(xué)反思

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