全球教育發(fā)展的歷史軌跡

前言

　　由國(guó)際公共教育大會(huì)（自1970年起易名為國(guó)際教育大會(huì)）通過(guò)的《建議書(shū)》（《Interaaational Conference on Education：Recommendations》）第五版，是在國(guó)際教育局委員會(huì)（the Council of IBE）的建議下編輯的。它包括了在1934年至1977年期間所通過(guò)的71份建議書(shū)。　　為了準(zhǔn)確地理解《建議書(shū)》，在1970年去世前一直任國(guó)際教育局局長(zhǎng)助理的羅塞洛（Pedro Rossello）準(zhǔn)備了一篇回顧國(guó)際教育局發(fā)展中的主要事件的“歷史性注解”。這一歷史性注解，連同由皮亞杰（Jean Piaget）在1960年為《建議書(shū)》第三版所寫(xiě)的前言，在本版中一并刊出。盡管做索引的方法近來(lái)發(fā)展得更為復(fù)雜，但1958年集輯的建議書(shū)版本中的索引已是一種修訂了的形式，顯示了《建議書(shū)》最初編撰者的理解能力?！　≡谶^(guò)去的10年中，作為聯(lián)合國(guó)教科文組織內(nèi)的一個(gè)比較教育中心，國(guó)際教育局一直在完成其創(chuàng)始人在半個(gè)世紀(jì)前就設(shè)想的目的。由聯(lián)合國(guó)教科文組織總干事召集、作為教科文組織會(huì)員國(guó)和副會(huì)員國(guó)（Associate Members）政府的會(huì)議，國(guó)際教育大會(huì)繼續(xù)提出建議書(shū)。這些建議書(shū)已成為經(jīng)歷過(guò)時(shí)間公正考驗(yàn)的教育學(xué)說(shuō)。在國(guó)際教育局作為一個(gè)政府間機(jī)構(gòu)迎來(lái)其50周年時(shí)，我們對(duì)國(guó)際教育的概念、政策、科學(xué)和實(shí)踐的發(fā)展性性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，使我們希望在期待新世紀(jì)開(kāi)始時(shí)，已累積的過(guò)去的知識(shí)和將被創(chuàng)造的新知識(shí)，能夠不僅在解決所面臨的問(wèn)題而且在抓住所面臨的機(jī)遇方面，發(fā)揮其重要的作用。

內(nèi)容概要

　　“國(guó)際教育大會(huì)”系國(guó)際教育局的一項(xiàng)主要工作，從1934年的第三屆會(huì)議起，每屆會(huì)議都向各國(guó)教育部提出希望采取措施的建議。最初每屆會(huì)議一般都提出三項(xiàng)建議，以后減至兩項(xiàng)，到1970年后，基本上是每屆會(huì)議通過(guò)一項(xiàng)建議，但1997年的第44屆和1996年的第45屆會(huì)議則以“宣言”取代“建議”的形式，向世人展示了與會(huì)各國(guó)在教育努力方面的承諾和決心。

書(shū)籍目錄

國(guó)際教育大會(huì)1934-1996年通過(guò)的建議書(shū)和宣言中文版新序國(guó)際教育大會(huì)1934-1996年通過(guò)的建議書(shū)和宣言中文版序第五版序第三版前言歷史性注解（第四版）第1號(hào)建議 義務(wù)學(xué)校教育和畢業(yè)離校年齡的提高（1934年）第2號(hào)建議 中等學(xué)校的入學(xué)（1934年）第3號(hào)建議 公共教育領(lǐng)域的經(jīng)濟(jì)緊縮（1934年）第4號(hào)建議 小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)（1935年）第5號(hào)建議 中學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)（1935年）第6號(hào)建議 公共教育委員會(huì)（1935年）第7號(hào)建議 特殊學(xué)校的組織（1936年）第8號(hào)建議 農(nóng)村教育的組織（1936年）第9號(hào)建議 學(xué)校建筑立法（1936年）第10號(hào)建議 學(xué)校督導(dǎo)（1937年）第11號(hào)建議 現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)（1937年）第12號(hào)建議 中小學(xué)師資培訓(xùn)中的心理學(xué)教學(xué)（1937年）第13號(hào)建議 小學(xué)教師的工資（1938年）第14號(hào)建議 古典語(yǔ)言教學(xué)（1938年）第15號(hào)建議 學(xué)校教科書(shū)的編寫(xiě)、使用和選擇（1938年）第16號(hào)建議 中學(xué)教師的工資（1939年）第17號(hào)建議 學(xué)前教育的組織（1939年）第18號(hào)建議 中學(xué)地理教學(xué)（1939年）第19號(hào)建議 中等教育的機(jī)會(huì)均等（1946年）第20號(hào)建議 中小學(xué)的衛(wèi)生教學(xué)（健康教育）（1946年）第21號(hào)建議 學(xué)校設(shè)施的免費(fèi)提供（1947年）第22號(hào)建議 中學(xué)體育（1947年）第23號(hào)建議 書(shū)法教學(xué)（1948年）第24號(hào)建議 青年的國(guó)際理解精神的培養(yǎng)和有關(guān)國(guó)際組織的教學(xué)（1948年）第25號(hào)建議 教育中心理服務(wù)的發(fā)展（1948年）第26號(hào)建議 作為發(fā)展國(guó)際理解工具的地理教學(xué)（1949年）第27號(hào)建議 小學(xué)中自然科學(xué)的引入（1949年）第28號(hào)建議 閱讀教學(xué)（1949年）第29號(hào)建議 教師的國(guó)際相互交流（1950年）第30號(hào)建議 中學(xué)的手工藝教學(xué)（1950年）第31號(hào)建議 小學(xué)中的數(shù)學(xué)入門(mén)（1950年）第32號(hào)建議 義務(wù)教育及其年限的延長(zhǎng)（1951年）第33號(hào)建議 學(xué)校用餐和校服（1951年）第34號(hào)建議 婦女教育（1952年）第35號(hào)建議 中學(xué)的自然科學(xué)教學(xué)（1952年）第36號(hào)建議 小學(xué)教師的培訓(xùn)（1953年）第37號(hào)建議 小學(xué)教師的地位（1953年）第38號(hào)建議 中學(xué)教師的培訓(xùn)（1954年）第39號(hào)建議 中學(xué)教師的地位（1954年）第40號(hào)建議 教育財(cái)政（1955年）第4l號(hào)建議 中小學(xué)的藝術(shù)教學(xué)（1955年）第42號(hào)建議 學(xué)校督導(dǎo)（1956年）第43號(hào)建議 中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)（1956年）第44號(hào)建議 校舍的擴(kuò)建（1957年）第45號(hào)建議 小學(xué)師資培訓(xùn)人員的培訓(xùn)（1957年）第46號(hào)建議 初等學(xué)校課程的準(zhǔn)備和發(fā)布（1958年）第47號(hào)建議 農(nóng)村地區(qū)教育的設(shè)施（1958年）第48號(hào)建議 小學(xué)教科書(shū)的準(zhǔn)備、選擇和使用（1959年）第49號(hào)建議 增加科學(xué)和技術(shù)人員的招聘和培訓(xùn)設(shè)施的措施（1959年）第50號(hào)建議 普通中等學(xué)校課程的準(zhǔn)備和發(fā)布（1960年）第51號(hào)建議 弱智兒童的特殊教育的組織（1960年）第52號(hào)建議 單一教師的初等學(xué)校組織（1961年）第53號(hào)建議 學(xué)前教育的組織（1961年）第54號(hào)建議 教育規(guī)劃（1962年）第55號(hào)建議 在職小學(xué)教師的再培訓(xùn)（1962年）第56號(hào)建議 教育和職業(yè)指導(dǎo)的組織（1963年）第57號(hào)建議 克服小學(xué)師資短缺的努力（1963年）第58號(hào)建議 掃盲和成人教育（1965年）第59號(hào)建議 中學(xué)的現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)（1965年）第60號(hào)建議 教育研究的組織（1966年）第61號(hào)建議 國(guó)外教師（1966年）第62號(hào)建議 中學(xué)師資的短缺（1967年）第63號(hào)建議 小學(xué)健康教育（1967年）第64號(hào)建議 作為學(xué)校課程和生活之組成部分的國(guó)際理解教育（1968年）第65號(hào)建議 學(xué)校環(huán)境的研究（1968年）第66號(hào)建議 尤其通過(guò)減少各級(jí)教學(xué)的浪費(fèi)來(lái)提高教育的效益（1970年）第67號(hào)建議 學(xué)生的生活背景及其在學(xué)校中成功的機(jī)會(huì)（1971年）第68號(hào)建議 教育、培訓(xùn)和就業(yè)之間的關(guān)系，特別論及中等教育及其目的、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容（1973年）第69號(hào)建議 教師作用的變化及其對(duì)專(zhuān)業(yè)準(zhǔn)備和在職培訓(xùn)的影響（1975年）第70號(hào)建議 國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)（1975年）第71號(hào)建議 因教育制度的改進(jìn)而提出的國(guó)家和國(guó)際層次的信息問(wèn)題（1977年）第72號(hào)建議 改進(jìn)作為提高效率手段的教育制度的組織和管理以便擴(kuò)大教育權(quán)利（1979年）第73號(hào)建議 教育和生產(chǎn)勞動(dòng)之間的相互作用（1981年）第74號(hào)建議 從適當(dāng)?shù)目萍既腴T(mén)教育看普及和革新初等教育（1984年）第75號(hào)建議 改進(jìn)中等教育的目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和方法（1986年）第76號(hào)建議 與就業(yè)有關(guān)的中等后教育的多樣化（1989年）第77號(hào)建議 掃盲：90年代的行動(dòng)政策、戰(zhàn)略與計(jì)劃（1990年）第78號(hào)建議 教育對(duì)文化發(fā)展的貢獻(xiàn)（1992年）第79號(hào)建議 國(guó)際理解教育的總結(jié)與展望（1994年）第80號(hào)建議 加強(qiáng)教師在多變世界中的作用之教育（1996年）第81號(hào)建議 國(guó)際教育大會(huì)第46屆會(huì)議達(dá)成的結(jié)論和行動(dòng)建議（2001年）第82號(hào)建議 提高所有青年的教育質(zhì)量之優(yōu)先行動(dòng)事項(xiàng)（2004年）

章節(jié)摘錄

　　中學(xué)體育　?。?947年）　　由聯(lián)合國(guó)教育、科學(xué)及文化組織和國(guó)際教育局召集，于1947年7月14日在日內(nèi)瓦召開(kāi)的國(guó)際公共教育大會(huì)第10屆會(huì)議，于7月19日通過(guò)如下建議?！　〈髸?huì)　　認(rèn)為體育在各級(jí)教育中應(yīng)發(fā)揮重要的作用；　　認(rèn)為必須使青少年在學(xué)校中不僅獲取智力發(fā)展，而且得到身體鍛煉，以完善其教育并使其能夠和諧發(fā)展：　　認(rèn)為對(duì)于人的發(fā)展，體育不僅僅具有發(fā)展體力的，而且還具有道德的和社會(huì)的真正價(jià)值；　　特向各國(guó)教育部提出如下建議?！　?.在無(wú)論是何種類(lèi)型學(xué)校中的中學(xué)各班組，體育應(yīng)成為必修科目?！　?.體育大綱應(yīng)是醫(yī)學(xué)領(lǐng)域和教育主管部門(mén)的代表與體育教師合作的產(chǎn)物?！　?.迫切需要對(duì)體育的價(jià)值及所使用的體育大綱和教學(xué)方法進(jìn)行生理學(xué)和心理學(xué)研究?！　?.應(yīng)定期對(duì)所有參加體育鍛煉的中學(xué)生進(jìn)行醫(yī)療檢查，至少每學(xué)期一次；應(yīng)在學(xué)生參加體育競(jìng)賽之前進(jìn)行補(bǔ)充性檢查。

編輯推薦

　　建議書(shū)“組成了公共教育的國(guó)際憲章或規(guī)則，是一種范圍廣泛意義重大的教育學(xué)說(shuō)。它們不僅是理想的而且是構(gòu)思良好的可實(shí)踐的建議，是一種有價(jià)值的鼓舞和指南的來(lái)源?！薄　?-讓·皮亞杰　　著名心理學(xué)家，國(guó)際教育局創(chuàng)始人　　對(duì)國(guó)際教育大會(huì)討論之主題的匆匆一覽，即可看到在大會(huì)的整個(gè)歷史中，有關(guān)初等和基礎(chǔ)教育以及教師地位、工作條件和培訓(xùn)的問(wèn)題吸引著一一而且將會(huì)繼續(xù)吸引--各國(guó)教育部長(zhǎng)們的特別關(guān)注?！　?-胡安·卡洛斯·特德斯科　　原國(guó)際教育局局長(zhǎng)　　《教育展望》（Prospects）雜志主編　　人們確實(shí)希望，這些建議書(shū)在過(guò)去的幾十年中指導(dǎo)過(guò)各國(guó)政府，并將繼續(xù)指導(dǎo)教育的決策和激發(fā)人們對(duì)緊迫的教育問(wèn)題進(jìn)行公共辯論，從而給所有各國(guó)帶來(lái)更大的教育進(jìn)程的民主化?！　?-雅克·阿洛克　　原教科丈組織副總干事、國(guó)際教育局執(zhí)行局長(zhǎng)

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