走向交往實踐的主體性教育

內(nèi)容概要

　　本書以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說為指導(dǎo)，吸收了當(dāng)代國內(nèi)外哲學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)和教育學(xué)等相關(guān)學(xué)科的研究成果，以馬克思主義的交往實踐觀為理論基礎(chǔ)，對墳體性教育的一些重要問題進行了深入研究，以期深化我國關(guān)于主體性教育的理論研究，推進教育實踐改革，并嘗試為構(gòu)建中國特色的主體性教育理論提供一個新的思路?！　〉谝徽轮饕接懥笋R克思主義交往實踐觀與主體性教育理論研究范式的轉(zhuǎn)換。第二章主要探討了交往實踐的教育學(xué)意義。本書認為，教育活動是人類社會實踐活動的一個特殊領(lǐng)域，在本質(zhì)上是一種建立在人類生產(chǎn)實踐活動基礎(chǔ)之上的人與人之間的特殊交往實踐過程。第三章主要探討了走向交往實踐的主體性教育的基本理念。第四章主要探討了交往實踐與主體性教育的過程。第五章主要探討了交往實踐與課堂教學(xué)生活的重建。

作者簡介

　　張?zhí)鞂?，男?971年生，山東壽光人，教育學(xué)博士。 教育部課程教材研究所研究人員。 主要從事課程與教學(xué)理論以及主體性教育理論研究。在《教育研究》《中國教育學(xué)刊》《中國教育報》《高等師范教育研究》《教育研究與實驗》等報刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文五十余篇，其中有14篇被中國人民大學(xué)復(fù)印報刊資料《教育學(xué)》《中小學(xué)教育》全文復(fù)印。主要著作有《主體性教育》（教育科學(xué)出版社2001年出版，被教育部師范教育司指定為全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育專業(yè)課教材）、《教育實驗與教育思潮》（四川教育出版社1998年出版）。

書籍目錄

第一章　交往實踐觀與主體性教育研究范式的轉(zhuǎn)換一、傳統(tǒng)“主體-客體”社會實踐觀的基本圖景及其困境二、主體際社會實踐觀的轉(zhuǎn)向：從“主體性”到“主體際性”三、走向交往實踐觀：合理主體性建立的一個新視角四、交往實踐觀與主體性教育理論研究范式的轉(zhuǎn)換第二章　交往實踐的教育意義一、關(guān)注交往：教育學(xué)視界的轉(zhuǎn)換二、教育活動的本質(zhì)：一種特殊的交往實踐三、教育交往實踐的內(nèi)涵及其特征四、教育交往實踐的基本規(guī)定性第三章 走向交往實踐的主體性教育的基本理念一、人的主體性發(fā)展與個體生存和發(fā)展方式的歷時性考察二、主體性教育與個存和發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變：從“個體占有性”生存到“共生性”生存第四章　交往實踐與主體性教育的過程一、建立在對象化活動基礎(chǔ)之上的“價值引導(dǎo)”與“主動建構(gòu)”過程二、建立在意義活動基礎(chǔ)之上的教育主體之間的“理解”和“對話”過程第五章　交往實踐與課堂教學(xué)生活的重建一、傳統(tǒng)課堂教學(xué)生活中學(xué)生主體性的境遇二、課堂教學(xué)生活的重建：從“樊籬”走向“家園”結(jié)語主要參考文獻后記

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