教師科研有問必答

前言

　　編寫本書，主要基于兩方面的思考。一方面，從全國(guó)教育改革與發(fā)展的大勢(shì)來看，當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革所催生的校本發(fā)展的理念正日益深入人心，作為基層教育科研的親歷者和管理者，我們欣喜地注意到校長(zhǎng)、教師的研究激情蓬勃而高漲，同時(shí)也了解到基層學(xué)校的校長(zhǎng)和教師迫切渴望專業(yè)的引領(lǐng)。2003年，我們對(duì)全市107所學(xué)校的580名校長(zhǎng)、教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，80％以上的校長(zhǎng)、教師表達(dá)了他們的這種渴望。如何來引導(dǎo)這些有研究興趣和能力的校長(zhǎng)、教師，使他們不滿足于一時(shí)的激情，積極地克服研究的隨意性和盲目性，從而不斷提高研究能力和水平呢？這是我們常常思考的一個(gè)問題?！　×硪环矫媸腔诮逃虒W(xué)研究的一些實(shí)際問題的思考。教研和科研“兩張皮”的問題一直是地方教科研機(jī)構(gòu)乃至教育行政部門面臨的老大難問題，如何承上啟下、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)地實(shí)現(xiàn)科研與教研的有機(jī)結(jié)合是擺在我們面前的一個(gè)重要課題。因此，降低教育科研研究重心，提升教學(xué)研究的質(zhì)量和水平，盡快實(shí)現(xiàn)教科研一體化成為我們工作的首選目標(biāo)和主導(dǎo)性工作思路。正是基于以上兩個(gè)方面的思考，我們決定組織區(qū)域內(nèi)長(zhǎng)期工作在管理、教學(xué)和研究一線的專職研究者和專業(yè)教師編寫本書?！　”緯鴥?nèi)容共分九章，其中第一章教育科研基本問題由張振國(guó)編寫，第二章課題選擇與方案設(shè)計(jì)由王松壯編寫，第三章教育科研方法由許貴榮編寫，第四章教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量由牟超美編寫，第五章課題研究的實(shí)施過程由徐宏政編寫，第六章課題的鑒定與結(jié)題由徐志鐵編寫，第七章教育科研應(yīng)用文的撰寫由譚安龍編寫，第八章以校為本的教學(xué)研究由車言勇編寫，第九章教育科研課題管理由管錫基、李永益編寫。在多次編寫工作會(huì)議上，我們團(tuán)隊(duì)的每一名成員各抒已見，貢獻(xiàn)了各自的情感體驗(yàn)和聰明才智，編寫的過程同時(shí)也成為我們分享交流和共同提高的過程。

內(nèi)容概要

　　《教師科研有問必答》針對(duì)廣大教師關(guān)心的主要問題，圍繞教科研概述、課題選擇與方案設(shè)計(jì)、科研方法、統(tǒng)計(jì)與測(cè)量、研究的實(shí)施、鑒定與結(jié)題、應(yīng)用文撰寫、校本教研和教育科研管理等九個(gè)專題，選擇大量的研究案例，采用問答形式編寫。

書籍目錄

序第一章教育科研基本問題01.教育科研與教研活動(dòng)有什么關(guān)系？02.基層教育科研活動(dòng)中存在哪些困難？03.基層教育科研存在什么問題？04.基層研究機(jī)構(gòu)如何發(fā)揮教育科研的職能？05.學(xué)校如何提高教育科研的水平？06.教師怎樣提高自己的教育科研能力？閱讀材料一：基層教師做行動(dòng)研究的困境與可能性閱讀材料二：教師究竟應(yīng)該成為怎樣的研究者閱讀材料三：教師到底應(yīng)該如何成為研究者第二章課題選擇與方案設(shè)計(jì)07.課題選擇應(yīng)遵循哪些原則？08.課題的來源有哪幾種？09.課題選擇應(yīng)注意哪些問題？10.課題選擇的一般步驟是什么？11.如何設(shè)計(jì)課題研究方案？12.課題方案設(shè)計(jì)需要注意哪些問題？閱讀材料四：《學(xué)科課程異步教學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究》實(shí)驗(yàn)方案第三章教育科研方法13.什么是觀察法？14.怎樣使用觀察法？閱讀材料五：定量觀察--弗蘭德斯師生相互作用分析理論15.什么是調(diào)查法？16.怎樣使用調(diào)查法？閱讀材料六：調(diào)查問卷示例煙臺(tái)市新課程實(shí)驗(yàn)區(qū)小學(xué)外語教師調(diào)查問卷17.什么是個(gè)案法？18.怎樣使用個(gè)案法？閱讀材料七：團(tuán)體個(gè)案研究示例考試壓力下的教師和學(xué)生--個(gè)案研究19.什么是教育實(shí)驗(yàn)法？20.怎樣使用教育實(shí)驗(yàn)法？閱讀材料八：實(shí)驗(yàn)研究示例21.什么是行動(dòng)研究？22.怎樣進(jìn)行行動(dòng)研究？閱讀材料九：行動(dòng)研究示例欒小青事件的啟示第四章教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量23.教育科研為什么要使用統(tǒng)計(jì)與測(cè)量？24.統(tǒng)計(jì)與測(cè)量應(yīng)該注意哪些問題？25.如何進(jìn)行Z檢驗(yàn)？26.如何進(jìn)行t檢驗(yàn)？27.如何進(jìn)行P檢驗(yàn)？28.如何進(jìn)行x2檢驗(yàn)？29.什么是信度、效度、難度和區(qū)分度？第五章課題研究的實(shí)施過程30.課題研究實(shí)施過程包括哪幾個(gè)環(huán)節(jié)？31.如何制定課題研究階段性工作計(jì)劃？閱讀材料十：萊州市雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校第二階段自主創(chuàng)新課堂教學(xué)研究活動(dòng)的實(shí)施計(jì)劃32.在課題研究中如何實(shí)施評(píng)價(jià)？33.搜集整理課題研究過程資料應(yīng)注意哪些問題？34.怎樣做好課題研究的階段性總結(jié)？閱讀材料十一：創(chuàng)建自主創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的探索與研究的階段總結(jié)第六章課題的鑒定與結(jié)題35.課題鑒定有什么意義？36.課題結(jié)題的一般程序有哪些？37.課題結(jié)題的基本要求是什么？38.課題結(jié)題評(píng)審鑒定有哪些方式？39.課題鑒定的內(nèi)容主要有哪些？40.課題結(jié)題之后還有哪些工作？附表一：××市教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題成果鑒定申請(qǐng)書附表二：××市教育科學(xué)研究重點(diǎn)課題成果鑒定書閱讀材料十二：《學(xué)科課程異步教學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究》研究工作報(bào)告閱讀材料十三：《學(xué)科課程異步教學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究》自我鑒定意見閱讀材料十四：《學(xué)科課程異步教學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究》課題研究報(bào)告閱讀材料十五：《學(xué)科課程異步教學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究》專家鑒定意見第七章教育科研應(yīng)用文的撰寫41.怎樣撰寫教育調(diào)查報(bào)告？42.怎樣撰寫教育課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告？43.怎樣撰寫教育課題研究報(bào)告？44.怎樣撰寫教育課題研究工作報(bào)告？45.怎樣撰寫教育科研學(xué)術(shù)論文？46.怎樣撰寫教育案例？閱讀材料十六：意外的通道美麗的圖景第八章以校為本的教學(xué)研究47.“校本教研”和“校本研究”是同一概念嗎？48.校本教研的基本理念是什么？49.校本教研的核心要素有哪些？50.校本教研的一般過程是怎樣的？51.開展校本教研可用哪些形式？52.開展校本教研應(yīng)注意什么問題？53.什么是敘事研究？54.怎樣進(jìn)行敘事研究？55.怎樣優(yōu)化校本教研管理？閱讀材料十七：煙臺(tái)市關(guān)于加強(qiáng)校本教學(xué)研究工作的意見第九章教育科研課題管理56.為什么要進(jìn)行教育科研課題管理？57.教育科研課題管理的內(nèi)容有哪些？58.怎樣進(jìn)行教育科研管理？59.如何建立課題研究檔案？60.課題申報(bào)立項(xiàng)的一般程序是什么？閱讀材料十八：煙臺(tái)市教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題指南閱讀材料十九：煙臺(tái)市教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題申報(bào)評(píng)審辦法閱讀材料二十：煙臺(tái)市教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)研究課題管理辦法附表三：煙臺(tái)市教育科學(xué)研究重點(diǎn)課題申請(qǐng)書主要參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　第一章教育科研基本問題　　堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀是各行各業(yè)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的重要保證，也是各部門各項(xiàng)工作正常有序開展的重要原則?；鶎邮菍?shí)際發(fā)生和進(jìn)行教育活動(dòng)的地方，充分認(rèn)識(shí)教育科研的意義，認(rèn)清開展科研活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)、困難和問題，采取得力措施發(fā)揮教育科研的作用，是基層部門、單位和教育工作者在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)造性工作以推動(dòng)事業(yè)發(fā)展的必要條件?！　?1.教育科研與教研活動(dòng)有什么關(guān)系？　　教育科學(xué)和教育科研作為專用術(shù)語被廣泛使用只是最近幾十年的事情，對(duì)它們的定義尚有不少分歧，使用中也存在混亂。教育基層經(jīng)常發(fā)生的問題是泛化教育科學(xué)與科學(xué)研究的觀念，誤把主觀認(rèn)為正確可行的東西都當(dāng)成科學(xué)，而把所有認(rèn)真的專門研究都視為科研。為了弄清各種研究的關(guān)系，我們把目前基層廣泛開展的研究活動(dòng)分為如下三類：　　一是科學(xué)研究。教育科學(xué)是科學(xué)的屬概念，科學(xué)研究是研究的屬概念。教育科研是生產(chǎn)教育科學(xué)的勞動(dòng)，所以它必須遵循科學(xué)研究的一般規(guī)范。如果研究的目的不是探究教育的內(nèi)在規(guī)律、研究的過程不可重復(fù)、研究的方法缺乏公認(rèn)的可靠性、研究的結(jié)果沒有客觀的普遍性或創(chuàng)新的開發(fā)性，都很難稱為教育科學(xué)研究?！　《枪ぷ餮芯?。一切形式的關(guān)于實(shí)踐決策的直接探討都屬于工作研究。工作研究有明確的實(shí)踐任務(wù)、既定的目標(biāo)和價(jià)值取向，直接決定行動(dòng)的內(nèi)容和行為方式，即時(shí)地解決實(shí)際問題。所以，工作研究并不遵守科研規(guī)則，而是更多地采取民主集中制?！　∪墙?jīng)驗(yàn)總結(jié)。這是事后對(duì)某種活動(dòng)的成敗得失或?qū)﹀e(cuò)正誤的探究。經(jīng)驗(yàn)是有特殊性和個(gè)性的東西，它的科學(xué)性多少和普遍性大小更多地取決于總，結(jié)者或使用者的素質(zhì)與水平。

圖書封面

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

---

    教師科研有問必答 PDF格式下載

---