教育變革新意義

內(nèi)容概要

　　這是《教育變革的意義》的第三版。第二版問世后的10年中已經(jīng)發(fā)生了眾多的大事。如果有什么的話，那就是“意義的假設(shè)”已得到深深的確認(rèn)。正如我們要看到的，認(rèn)知科學(xué)的發(fā)展使得“意義”成為建構(gòu)主義新教育學(xué)的基礎(chǔ)?；煦缋碚摶驈?fù)雜性理論不可避免地促使我們得出這樣的結(jié)論，即致力于“一致性”對于應(yīng)對負(fù)荷過重的改革議程的要求是至關(guān)重要的，而這類要求往往是非線性的和片斷性的?！　”緯鴽]有使用什么行話：人們不能宣稱說意義就是答案，然后就此主題繼續(xù)撰寫深澳的論文。本書的主要研究結(jié)果都是經(jīng)過旁征博引的。對于那些希望鉆研變革主題的學(xué)生來說，參考文獻(xiàn)部分包括有250條左右的細(xì)目，其中有許多是新的。對于那些對研究基礎(chǔ)不感興趣的人來說，可以閱讀各章內(nèi)容但可忽略參考文獻(xiàn)。簡言之，本書是為教育系統(tǒng)各個層面的專業(yè)人員所寫，是為尋求教育變革理論與實(shí)踐之文本的教授和大學(xué)學(xué)生所寫。

作者簡介

　　邁克爾·富蘭是多倫多大學(xué)安大略教育學(xué)院院長。他被公認(rèn)為教育改革領(lǐng)域的國際權(quán)威。他廣泛參與世界各地多個國家的教育改革項目的培訓(xùn)、顧問咨詢與評估。他在管理教育改革方面的理論被許多國家采用，其學(xué)術(shù)專著以多種語言在世界各地出版。其《為什么而奮斗》三部曲（與Andy Hargreaves合著）、《變革的力量》三部曲、《教育變革新意義》、《學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的道德使命》以及《變革文化中的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)》受到非常廣泛的關(guān)注?！蹲兏镂幕械念I(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)》獲得2002年美國全國職員發(fā)展協(xié)會授予的年度最佳專著獎。

書籍目錄

序第一部分 理解教育變革第一章 教育變革簡史未達(dá)預(yù)想效果的第一次努力本書的計劃改革的前景第二章 教育變革之緣由超負(fù)荷的革新革新的大量存在第三章 教育變革的意義關(guān)于變革意義的一般問題教育變革的主觀意義教育變革的客觀現(xiàn)實(shí)共享的意義和計劃的一致性第四章 啟動變革的原因與過程影響啟動的因素啟動的困境第五章 實(shí)施和繼續(xù)變革的原因與過程影響實(shí)施的因素實(shí)施過程中的關(guān)鍵因素影響變革持續(xù)性的因素變革實(shí)施或持續(xù)的憂慮關(guān)于變革過程的見解第六章 規(guī)劃、實(shí)施和應(yīng)對變革規(guī)劃為何會失敗成功是可能的規(guī)劃與應(yīng)對變革的范圍第二部分 地方層面的教育變革第七章 教師教師的現(xiàn)實(shí)處境走進(jìn)變革處在十字路口的專業(yè)主義第八章 校長校長的現(xiàn)實(shí)處境校長與變革領(lǐng)導(dǎo)的復(fù)雜性第九章 學(xué)生學(xué)生的現(xiàn)實(shí)處境學(xué)生與變革第十章 學(xué)區(qū)管理者學(xué)區(qū)管理者的現(xiàn)實(shí)處境學(xué)區(qū)管理者與變革學(xué)校成功的表現(xiàn)是什么小心行事與啟示第十一章 咨詢師咨詢的困境與希望外部咨詢者：由外而內(nèi)利用咨詢者：由內(nèi)而外第十二章 家長和社區(qū)家長參與學(xué)校學(xué)校董事會和社區(qū)意義第三部分 地區(qū)和國家層面的教育變革第十三章 政府管理政府部門的角色“國家讀寫能力和計算能力戰(zhàn)略”個案意義第十四章 教師的專業(yè)培養(yǎng)教師的培養(yǎng)聘用與入職第十五章 教育工作者的專業(yè)發(fā)展實(shí)踐的標(biāo)準(zhǔn)重塑學(xué)校文化領(lǐng)導(dǎo)的作用重塑一種專業(yè)第十六章 教育變革的未來參考文獻(xiàn)譯后記

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