教師自主發(fā)展論

內(nèi)容概要

　　自主成長型教師是教育全民化、信息化、終身化、學(xué)習(xí)化的內(nèi)在呼喚。本書在融合理論思考與現(xiàn)場扎根性研究的過程中，深刻提示了現(xiàn)象學(xué)的方法論旨趣，展示了教師自主發(fā)展的彈性空間和實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制。特別是作者在書中融入了自身從師的切身體悟和典型事例，從而使本書具有很強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值。 　　本書的一個(gè)價(jià)值是揭示了教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)賽程，尤其是一具自主發(fā)展、自我完善的過程。任何一個(gè)教師為職業(yè)的讀者，當(dāng)你翻閱本書時(shí)，一定都會(huì)情不自禁地回顧自己的職業(yè)履程。應(yīng)該說，教師的專業(yè)發(fā)展離不開專業(yè)的教師教育。在這個(gè)教育過程中，我們學(xué)到了學(xué)科基礎(chǔ)理論和從師的基本技能。但我們必須承認(rèn)，無論多么系統(tǒng)的教育，都只是給了你一個(gè)進(jìn)入該領(lǐng)域的專業(yè)基礎(chǔ)或ABC。至于在未來的實(shí)際工作中你個(gè)人能達(dá)到什么程度，更多的是靠你個(gè)人對發(fā)展?jié)撃艿某浞职l(fā)揮和持續(xù)不斷的自我學(xué)習(xí)與完善。

作者簡介

金美福，女，1960年生，吉林省公主嶺市人。1984年獲東北師范大學(xué)文學(xué)學(xué)士學(xué)位。1998年獲東北師范大學(xué)比較教育碩士學(xué)位，2003年獲東北師范大學(xué)教育學(xué)博士學(xué)位。做過中等師范學(xué)校的語文教師，在大學(xué)從事過學(xué)課程的教學(xué)工作?，F(xiàn)為中央教育科學(xué)研究所博士后科研工作站研究人員；

書籍目錄

導(dǎo)論　一、論題之源與研究之域　　（一）論題之源：教師發(fā)展極現(xiàn)象　?。ǘ┭芯恐颍航虒W(xué)研同期互動(dòng)的教職生涯　二、研究的方法論　?。ㄒ唬┙處熃巧闹R(shí)社會(huì)學(xué)分析　　（二）朝向事情本身　?。ㄈ┪谋举Y料的理解和解釋第一章　寫實(shí)：教師自主發(fā)展的理論界說　一、特級教師的典型特征和案例選取的原則與方法　?。ㄒ唬┨丶壗處煹牡湫吞卣鳌　。ǘ┌咐x取的原則與方法　二、魏書生和邱學(xué)華現(xiàn)象的考察與分析　?。ㄒ唬┪簳目蚣苁轿谋举Y料　　（二）魏書生作為特級教師的典型特點(diǎn)　?。ㄈ┣駥W(xué)華的框架式文本資料　?。ㄋ模┣駥W(xué)華作為特級教師的典型特點(diǎn)　?。ㄎ澹┨丶壗處煱l(fā)展的主要特征　三、教師自主發(fā)展的理論界說　?。ㄒ唬┙處煂Α敖處熥灾靼l(fā)展”的理解　　（二）“自主”的內(nèi)涵　?。ㄈ鞍l(fā)展”的內(nèi)涵　　（四）“教師發(fā)展”的內(nèi)涵　?。ㄎ澹┙處熥灾靼l(fā)展的內(nèi)涵與基本特點(diǎn)第二章　考古：教師自主發(fā)展的影響因子　一、教育家現(xiàn)象透析　?。ㄒ唬┙逃椰F(xiàn)象與影響因子的關(guān)聯(lián)性　?。ǘ┛鬃蝇F(xiàn)象的框架式文本資料　?。ㄈ┩肝鼋逃矣绊懸蜃印《?、影響因子普適性驗(yàn)證　?。ㄒ唬┨招兄摹叭松非笈c目標(biāo)”　　（二）陶行知的“知識(shí)資本”　?。ㄈ┨招兄摹敖逃芯俊薄∪?、特級教師的影響因子　四、影響因子功能分析　　（一）“人生追求與目標(biāo)”影響因子的功能　?。ǘ爸R(shí)資本”影響因子的功能　?。ㄈ敖逃芯俊庇绊懸蜃拥墓δ堋∥?、影響因子對教師自主發(fā)展論研究的意義第三章　探訪：教師自主發(fā)展論研究的意義　一、教師自主發(fā)展發(fā)生環(huán)境分析框架與探訪方法　?。ㄒ唬┓治隹蚣堋　。ǘ┨皆L方法　二、教師自主發(fā)展場域例析　　……第四章　尋蹤：教師自主發(fā)展的軌跡第五章　追問：教師自主發(fā)展的發(fā)生原理第六章　應(yīng)用：新教師教育實(shí)踐與理論參考文獻(xiàn)后記

圖書封面

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