教學(xué)論基礎(chǔ)/世界課程與教學(xué)新理論文庫

內(nèi)容概要

　　本書是國內(nèi)第一本從德文翻譯過來的教學(xué)論專著。它通過對豐富而翔實的資料的梳理，概述了教學(xué)論經(jīng)典理論和模式，特別是對教與學(xué)的過程有非常精彩的論述。本書把大部分篇幅用在探討德國教學(xué)論問題上，全面而扼要地介紹了德國當(dāng)代的主要教學(xué)論流派，闡述了不同學(xué)派對于教與學(xué)的主要觀點(diǎn)及理論基礎(chǔ)；與此同時本書也對教學(xué)論發(fā)展史、課程與教學(xué)媒介等作了探討，闡明了教學(xué)理論與實踐同社會、政治和哲學(xué)的力量與發(fā)展的關(guān)系。此外，作者還從文化人類學(xué)的視角對教與學(xué)的過程作了剖析，并把教學(xué)組織、教學(xué)形式、教學(xué)過程、課程和媒介等教學(xué)理論與實踐問題列入到了文化適應(yīng)與社會化現(xiàn)象中來研究，充分利用了文化人類學(xué)的研究成果來說明教學(xué)分析與教學(xué)設(shè)計等問題?！　”緯勺鳛閹煼对盒＝虒W(xué)論課程的教學(xué)與研究的基本參考書，也是中小學(xué)教師學(xué)習(xí)教學(xué)論的一本有價值的參考讀物。

作者簡介

　　F．W．克羅恩(Friedrich W．Kron)教授1933年生于德國巴特克羅依茨納赫(Bad Kreuzflacl)，1965年取得哲學(xué)博士學(xué)位，1966年任萊茵蘭-法耳次州沃爾姆斯教育學(xué)院講師，1970年升為副教授，1973年升為正教授，1976年后被聘為美因茲大學(xué)教授直至退休。

書籍目錄

第三版前言前言1．0 學(xué)科界定(1)1．1 實踐領(lǐng)域的觀點(diǎn)(2)1．1．1 教師的見解(2)1．1．2 研討班領(lǐng)導(dǎo)和師范見習(xí)生的解釋(4)1．1．3 進(jìn)修教育、繼續(xù)教育和成人教育領(lǐng)域的觀點(diǎn)(6)1．1．4 結(jié)論(10)1．2 作為高?？颇康膶W(xué)科(11)1．2．1 作為研究和考試科目的教學(xué)論(11)1．2．2 教學(xué)論在教師教育“第二階段”中的作用(16)1．2．3 作為教育學(xué)分學(xué)科的教學(xué)論(20)1．2．4 學(xué)科及其相鄰學(xué)科(24)1．2．5 與學(xué)科教學(xué)論和學(xué)科科學(xué)的關(guān)系(26)1．2．6 教學(xué)論和方法論的關(guān)系(31)1．2．7 結(jié)論(32)1．3 作為科學(xué)的界定(33)1．3．1 關(guān)于詞源和概念的意義(33)1．3．2 關(guān)于種種科學(xué)界定的概述(36)1．3．3 作為教和學(xué)的科學(xué)的教學(xué)論(38)1．3．4 作為教學(xué)理論和教學(xué)科學(xué)的教學(xué)論(39)1．3．5 作為教育內(nèi)容理論的教學(xué)論(40)1．3．6 教學(xué)論作為控制學(xué)習(xí)過程的理論(41)1．3．7 教學(xué)論作為心理學(xué)上教和學(xué)的理論的應(yīng)用(42)1．3．8 總結(jié)(43)1．4 本書的基本性學(xué)科(45)1．4．1 教學(xué)論作為文化適應(yīng)科學(xué)(46)1．4．2 教學(xué)論現(xiàn)象的3個考察層面(47)1．4．3 方法論的結(jié)論(50)2．O 教學(xué)論問題的發(fā)展歷史(55)2．1社會改良者(17世紀(jì))(57)2．1．1 近代的第一個課程標(biāo)準(zhǔn)：J．A．夸美紐斯(58)2．1．2 面向?qū)W生天性的教學(xué)(60)2．1．3 新教學(xué)方法的探索(60)2．1．4 教學(xué)論的發(fā)展(62)2．2 德意志啟蒙者(18世紀(jì))(63)2．2．1 對現(xiàn)實課程的檢驗：J．B．巴澤多(67)2．2．2 道德的意義(69)2．2．3 教學(xué)媒介的基礎(chǔ)(70)2．2．4 教學(xué)原理和教學(xué)方法的發(fā)展：E．Chr．特拉普(72)2．3 最初的分類學(xué)家和教學(xué)方法學(xué)家(19世紀(jì))(73)2．3．1 現(xiàn)代教養(yǎng)論教學(xué)論的最g設(shè)想：J．F．赫爾巴特(74)2．3．2 近代第一個教育計劃模式(78)2．3．3 教學(xué)的形式階段：T．齊勒，W．賴因(80)2．4 教養(yǎng)論家(19世紀(jì)-20世紀(jì))(83)2．4．1 教育過程對教學(xué)理論和實踐的決定性意義：O．維爾曼，E．韋尼格(85)2．4．2 教學(xué)大綱中教育內(nèi)容的組織(86)2．5 改革教育家(20世紀(jì)初)(89)2．5．1 發(fā)展觀的決定性：M．蒙臺梭利(91)2．5．2 教與學(xué)的整體關(guān)系：B．奧托(94)2．5．3 作為勞動過程的教學(xué)：O．沙伊普納(96)2．6 近代學(xué)校教育改革家和課程改革家(從1960年起)(97)2·6．1 社會變化、中小學(xué)改革和課程修改的關(guān)系：德國教育審議會(99)2．6．2 新課程：社會學(xué)習(xí)(100)2．7 結(jié)論(101)……

編輯推薦

　　本書是一本譯自德文的教學(xué)論研究專著。作者通過對豐富而翔實的資料的梳理，概述了教學(xué)論經(jīng)典理論和模式，介紹了德國當(dāng)代的主要教學(xué)論流派，闡述了不同學(xué)派對于教與學(xué)的主要觀點(diǎn)及其理論基礎(chǔ)，同時也對教學(xué)論的發(fā)展與現(xiàn)狀，對課程和教學(xué)媒介等作了探討，闡述了不同學(xué)派對于教與學(xué)的主要觀點(diǎn)及理論基礎(chǔ)。

圖書封面

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