教育職場(chǎng)

內(nèi)容概要

　　近年來，教師職場(chǎng)生活和教師專業(yè)化發(fā)展問題，逐漸成為國際性熱點(diǎn)話題。本書針對(duì)我國傳統(tǒng)教師教育中情感-人格素質(zhì)缺失，力圖突破傳統(tǒng)的教師教育模式，改變傳統(tǒng)僅以提高教師學(xué)科水準(zhǔn)和培養(yǎng)“效率性教師”的目標(biāo)追求，初步建構(gòu)起了“情感師范教育”的理論，并推出了幾種有情感教育特色的教師教育理論與實(shí)踐模式，對(duì)廣大教師向著自主型教師發(fā)展具有很大幫助和指導(dǎo)價(jià)值。

作者簡(jiǎn)介

　　朱小蔓，中央教育科學(xué)研究所所長兼黨委書記、全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室主任，教授、博士生導(dǎo)師。　　1947年底出生，安徽師范大學(xué)中文系畢業(yè)，1988年獲哲學(xué)碩士，1992年獲教育學(xué)博士。在大學(xué)和科研單位從事教學(xué)、研究及管理工作32年，曾任南京師范大學(xué)副校長。1992-1993年赴莫斯科大學(xué)哲學(xué)系訪學(xué)，專攻道德哲學(xué)?！　≈饕芯糠较?yàn)榻逃軐W(xué)，道德教育哲學(xué)，情緒、情感發(fā)展及教育，教師和教師教育。目前主持國家級(jí)、省級(jí)課題6項(xiàng)。專著、合著和主編近20部學(xué)術(shù)著作，發(fā)表論文近百篇。專著《情感教育論綱》獲江蘇省第四屆哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)；對(duì)話性著作《教育的問題與挑戰(zhàn)——思想的回應(yīng)》獲中國教育圖書二等獎(jiǎng)、教育部人文社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)；主持項(xiàng)目“小學(xué)素質(zhì)教育模式理論研究”獲教育部師范改革項(xiàng)目一等獎(jiǎng)?！　‖F(xiàn)兼任教育部教師教育專家委員會(huì)委員、中國地方教育史研究會(huì)會(huì)長、中國陶行知研究會(huì)副會(huì)長、全國教師教育學(xué)會(huì)副會(huì)長、韓國教育開發(fā)院項(xiàng)目評(píng)審委員、俄羅斯教育科學(xué)院外籍院士。

書籍目錄

緒論一、教師職業(yè)是一種道德實(shí)踐活動(dòng)（一）教師從事的職業(yè)是教育活動(dòng)，教育活動(dòng)自古以來就具有鮮明的道德性（二）從現(xiàn)實(shí)的學(xué)校教育特征來說，教師職業(yè)是一種道德實(shí)踐活動(dòng)（三）目前教師職業(yè)道德建設(shè)存在不少問題，“師德為先”的教師專業(yè)發(fā)展提上了議事日程二、當(dāng)代教育變革呼喚師德建設(shè)三、立足職專，不斷提升職業(yè)道德（一）教師需要對(duì)職業(yè)的道德性有深刻認(rèn)識(shí)（二）教師提升職業(yè)道德最根本的還是在職場(chǎng)中進(jìn)行第一章　課堂教學(xué)中的都職業(yè)道德第一節(jié)　尊重學(xué)生——課堂教學(xué)中教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度與方式要求一、教師“尊重學(xué)生”職業(yè)要求的理論定位二、課堂教學(xué)中教師“尊重學(xué)生”職業(yè)道德的基本要求三、尊重學(xué)生與課堂教學(xué)中學(xué)生問題行為控制第二節(jié)　民主平等——課堂教學(xué)中師生之間的交往關(guān)系一、“民主平等”根本要求在教師課堂教學(xué)職業(yè)道德中的理論定位二、課堂環(huán)境平等師生關(guān)系建立的基本路徑第三節(jié)　主流價(jià)值教育引導(dǎo)一、課堂教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行符合社會(huì)根本利益的價(jià)值教育是其職業(yè)特殊要求二、如何理解教師課堂中的“價(jià)值引導(dǎo)”三、課堂教學(xué)中教師如何實(shí)現(xiàn)主流價(jià)值引導(dǎo)第二章　師生交往中的教師職業(yè)道德第一節(jié)　教師之愛一、教師之愛的含義二、教師之愛的特征三、教師之愛的重要性四、教師之愛的具體體現(xiàn)五、教師之愛實(shí)現(xiàn)的主觀條件第二節(jié)　教師公正一、教師公正的含義二、教師公正的特征三、教師公正的重要性四、教師公正的具體體現(xiàn)五、教師公正實(shí)現(xiàn)的主觀條件第三節(jié)　教師促進(jìn)一、教師促進(jìn)的含義二、教師促進(jìn)的特征三、教師促進(jìn)的重要性四、教師促進(jìn)的具體體現(xiàn)五、教師促進(jìn)實(shí)現(xiàn)的主觀條件第三章　團(tuán)結(jié)協(xié)作：教師的同儕互助第一節(jié)　團(tuán)結(jié)協(xié)作：教師同儕互助的實(shí)踐形態(tài)第二節(jié)　教師職專需要團(tuán)結(jié)協(xié)作第三節(jié)　教師職專中團(tuán)結(jié)協(xié)作的獨(dú)特箼第四節(jié)　教師職專中團(tuán)結(jié)協(xié)作實(shí)現(xiàn)之條件第五節(jié)　教師職專中團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的養(yǎng)成第四章　教師在教育教學(xué)中的創(chuàng)新第一節(jié)　教師在教育教學(xué)中創(chuàng)新的理論定位第二節(jié)　教師在教育教學(xué)中創(chuàng)新之重要意義第三節(jié)　教師在教育教學(xué)中創(chuàng)新的內(nèi)容第四節(jié)　教師在教育教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)第五章　教師職業(yè)道德的自我修養(yǎng)第一節(jié)　教師自我修養(yǎng)的必要性第二節(jié)　教師自我修養(yǎng)的主要內(nèi)容第三節(jié)　教師職業(yè)道德修養(yǎng)方式第四節(jié)　師德境界第六章　互動(dòng)——智慧型教師培訓(xùn)模式探索案例附件后記

圖書封面

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