智慧型教師素質(zhì)探新

內(nèi)容概要

“什么是智慧型教師”是近年來教育界頗有爭議的一個熱點問題，本書將對“智慧型教師”這一概念的內(nèi)涵挖掘及相應的教學行動研究結(jié)合起來，深入探討了在當前社會處于忙碌、緊張的功利背景下，我們的教師是如何走出缺乏教育智慧的困局、如何在實踐與理論的融合中全面提升自身的教育智慧水平的。     書中提出的一些創(chuàng)新性觀點與做法不僅能啟發(fā)今后我國教育改革的思路，而且能緩解當今中小學一線教師由于職業(yè)心理壓力導致的智慧枯竭狀況，促使他們積極地認識自我，學會反思，正確地自我評價，從而科學地策劃人生。

作者簡介

刁培萼，男，1927年11月出生，江蘇姜堰人。南京師范大學教育科學學院教授。1953年畢業(yè)于原南京師范學院教育系學校教育專業(yè)，留校在黨政部門工作。70年代轉(zhuǎn)入教學崗位，主要從事政治經(jīng)濟學、馬列教育著作選、教育哲學等課的教學及馬克思主義教育哲學、教育文化學、農(nóng)村教育學

書籍目錄

導言　教育理念的追尋　實踐探索的反思——“智慧型教師素質(zhì)探新”實驗研究回與展望　一、基本理論的生成研究方法的選擇　二、“智慧文化綜合力”的理念追尋與創(chuàng)新之路　三、教育觀念的變革：展望教育范式轉(zhuǎn)型與話語更新上篇　理論探索　第一章　回歸智慧：新世紀的教育新理念　　一、從知識文化走向智慧文化　　二、新世紀的素質(zhì)教育需要培養(yǎng)有智慧的人　　三、造就智慧型教師，提供高質(zhì)量的基礎教育　第二章　“人”字的解讀與教育的真諦——獻給智慧型教師　　一、“人”字型教育含義的全面表述——二元分解與靜態(tài)分析　　二、“人”字形教育含義的深層把握——活動生成與動態(tài)剖析　　三、教育的真諦在哪里？　第三章　智慧型教師：生命創(chuàng)造的象征　　一、智慧型教師的背明分析　　二、智慧型教師的定義界說　　三、智慧型教師的成長描述　第四章　教學的智慧　　一、充填式教學：以知識為本位的教學　　二、蘇格拉底的“產(chǎn)婆術”：以智慧為本位的教學　　三、園丁說：尊崇天性，反對灌輸　　四、各言其志的歡樂：亦師亦友，教學相長　　五、探究共同體：懷疑與批判　　六、靜默的教學：強調(diào)覺悟，以心傳心　　七、方案教學：兒童決定學習內(nèi)容　　八、“師造化，師前人”　　九、教學的智慧：全方位面向宇宙和人生　第五章　網(wǎng)絡文化挑戰(zhàn)智慧型教師　　一、快速發(fā)展的網(wǎng)絡文化及其主要特征　　二、日趨激烈的網(wǎng)絡文化沖突　　三、智慧型教師如何應對網(wǎng)絡文化　第六章　追尋智慧型教師的整體素質(zhì)與綜合能力　第七章　智慧型教師素質(zhì)生成與評估參照系初探　第八章　智慧型教師與教師轉(zhuǎn)型　第九章　做一名智慧型教師　第十章　高擎智慧之劍　走向教育新生下篇　實驗研究　實驗案例一：重新審視兒童　重塑幼師形象　實驗案例二：學科教學中的美學因素與智慧型教師審美文化素質(zhì)　實驗案例三：人文關懷情深　智慧傳承創(chuàng)新　實驗案例四：優(yōu)化教師文化心理素質(zhì)　積極推進和諧型智慧教學　實驗案例五：智慧型教師的人格塑造及其生成機制　實驗案例六：志當智慧型教師　創(chuàng)優(yōu)質(zhì)教育　育優(yōu)才兒童　實驗案例七：創(chuàng)建智慧型教師群體文化　推進學?？沙掷m(xù)發(fā)展　實驗案例八：挖掘智慧資源　構筑校本智慧課程　實驗案例九：提升校本經(jīng)驗　開展智慧型管理系列研究附錄：　鎮(zhèn)江、南京、無錫三次實驗研究討會簡報課題組成員名單后記

圖書封面

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