高等職業(yè)教育發(fā)展論

內(nèi)容概要

　　本書是對我國20余年來高等職業(yè)教育發(fā)展實踐的全新概括，它選擇了一個重大而又新穎的研究視角，探索構建了高等職業(yè)教育發(fā)展理論（學科）體系，試圖為我國高等職業(yè)教育發(fā)展理論研究提供一種新的思路，為高等職業(yè)教育發(fā)展的宏觀政策決策提供方向性、趨勢性的依據(jù)。全書內(nèi)容豐富、充實，觀點新穎、實在，可使實踐經(jīng)驗較為豐富的同仁從書中獲得比較系統(tǒng)的高等職業(yè)教育發(fā)展理論知識，對于初涉高等職業(yè)教育工作的同仁具有指路作用?！　”緯墙逃姓块T決策高等職業(yè)教育發(fā)展的參考咨詢書，是高職院校黨政領導謀劃學院未來發(fā)展的參考指導書，是高職院校廣大教師和管理工作者了解高等職業(yè)教育發(fā)展的學習參考書。

作者簡介

　　王明倫，男，1954年出生，湖北十堰人。畢業(yè)于南京大學外國語學院德語系。現(xiàn)任江蘇省職業(yè)技術教育科學研究中心副主任，江蘇技術師范學院職業(yè)技術教育研究所副所長，《職教通訊》雜志副主編，副研究員。江蘇技術師范學院“職業(yè)技術教育學”學科帶頭人。兼任中國職業(yè)教育學會教學工作委員會常務理事，江蘇省高等職業(yè)教育研究會常務理事，常州市職業(yè)教育研究所科研顧問?！　⊙芯糠较颍焊叩嚷殬I(yè)教育。

書籍目錄

第一章　高等職業(yè)教育發(fā)展指向第一節(jié)　高等職業(yè)教育發(fā)展的軌跡一、高等職業(yè)教育的孕育與起步(1980—1984)二、高等職業(yè)教育發(fā)展的探索與實踐(1985—1993)三、高等職業(yè)教育地位的確立(1994—1998)四、高等職業(yè)教育的大力發(fā)展(1999年至今)第二節(jié)　高等職業(yè)教育發(fā)展的背景及意義一、高等職業(yè)教育發(fā)展的背景二、高等職業(yè)教育發(fā)展的意義第三節(jié)　高等職業(yè)教育發(fā)展觀的發(fā)展一、高等職業(yè)教育發(fā)展觀的內(nèi)涵二、高等職業(yè)教育發(fā)展觀的主要特征三、高等職業(yè)教育發(fā)展觀的指向第二章　高等職業(yè)教育發(fā)展定義第一節(jié)　高等職業(yè)教育發(fā)展概念與功能一、高等職業(yè)教育發(fā)展概念l二、高等職業(yè)教育發(fā)展功能第二節(jié)　高等職業(yè)教育發(fā)展研究的對象和主要內(nèi)容一、高等職業(yè)教育發(fā)展研究的對象/二、高等職業(yè)教育發(fā)展研究的主要內(nèi)容第三節(jié)　高等職業(yè)教育發(fā)展研究的原則和方法一、高等職業(yè)教育發(fā)展研究的原則二、高等職業(yè)教育發(fā)展研究的方法第三章　高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模第一節(jié)　高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模確定的依據(jù)一、江蘇經(jīng)濟發(fā)展規(guī)模對高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模的影響二、江蘇人口發(fā)展規(guī)模對高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模的影響三、江蘇城鎮(zhèn)化建設對高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模的影響四、江蘇打造教育強省對高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模的影響第二節(jié)　江蘇高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模的現(xiàn)狀分析一、從數(shù)字看發(fā)展規(guī)模二、江蘇高等職業(yè)教育發(fā)展的基本經(jīng)驗三、江蘇高等職業(yè)教育發(fā)展面臨的問題第三節(jié)　江蘇高等職業(yè)教育發(fā)展預測一、江蘇高中階段學齡人口預測二、江蘇高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模的指導思想與原則三、江蘇高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模與發(fā)展層次結構預測第四節(jié)　江蘇高等職業(yè)教育發(fā)展的政策選擇一、把握發(fā)展方向：把江蘇高等職業(yè)教育做強、做高二、強化發(fā)展措施：擴展高等職業(yè)教育經(jīng)費來源渠道三、夯實發(fā)展基礎：建立中等、高等職業(yè)教育生源銜接制度四、增強發(fā)展動力：提升教師隊伍的整體水平第四章　高等職業(yè)教育發(fā)展結構第一節(jié)　高等職業(yè)教育發(fā)展結構的理論基礎一、高等職業(yè)教育發(fā)展結構及其特點二、高等職業(yè)教育發(fā)展結構的理論基礎第二節(jié)　高等職業(yè)教育發(fā)展結構的內(nèi)涵一、高等職業(yè)教育的專業(yè)結構二、高等職業(yè)教育的層次結構三、高等職業(yè)教育的形式結構四、高等職業(yè)教育的布局結構第三節(jié)　高等職業(yè)教育發(fā)展結構的優(yōu)化與提升一、高等職業(yè)教育發(fā)展結構的優(yōu)化二、高等職業(yè)教育發(fā)展結構的提升第五章　高等職業(yè)教育發(fā)展質(zhì)量第一節(jié)　高等職業(yè)教育發(fā)展質(zhì)量概念與本質(zhì)一、高等職業(yè)教育發(fā)展質(zhì)量概念解析二、高等職業(yè)教育發(fā)展質(zhì)量的本質(zhì)：適應性第二節(jié)　高等職業(yè)教育發(fā)展質(zhì)量問題觀察一、從認識層面觀察高等職業(yè)教育發(fā)展質(zhì)量問題二、從政策層面觀察高等職業(yè)教育發(fā)展質(zhì)量問題三、從投資層面觀察高等職業(yè)教育發(fā)展質(zhì)量問題四、從師資層面觀察高等職業(yè)教育發(fā)展質(zhì)量問題第三節(jié)　高等職業(yè)教育發(fā)展質(zhì)量目標體系一、發(fā)展資源目標二、發(fā)展環(huán)境目標三、發(fā)展能力目標四、資源利用目標五、發(fā)展方式目標第四節(jié)　用系統(tǒng)論的觀點審視高等職業(yè)教育發(fā)展質(zhì)量一、高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模、結構、質(zhì)量和效益之關系二、整體性是判斷高等職業(yè)教育發(fā)展質(zhì)量的標準第六章　高等職業(yè)教育發(fā)展體制第一節(jié)　體制創(chuàng)新：高等職業(yè)教育發(fā)展的目標追求一、高等職業(yè)教育觀念創(chuàng)新二、高等職業(yè)教育辦學體制創(chuàng)新三、高等職業(yè)教育投資體制創(chuàng)新四、高職院校管理體制創(chuàng)新第二節(jié)　“國有民營”：高等職業(yè)教育發(fā)展的方向抉擇一、“國有民營”提出的宏觀背景二、“國有民營”高等職業(yè)教育的內(nèi)涵與特征三、“國有民營”高等職業(yè)教育的意義四、“國有民營”高等職業(yè)教育的實現(xiàn)途徑五、發(fā)展“國有民營”高等職業(yè)教育的政策建議第三節(jié)　可持續(xù)發(fā)展：高等職業(yè)教育發(fā)展的永恒主題一、高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵二、高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的目標三、高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的保障條件第四節(jié)　產(chǎn)學研結合：高等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路一、高等職業(yè)教育產(chǎn)學研結合的意義與內(nèi)涵二、高等職業(yè)教育產(chǎn)學研結合的主要特征三、高等職業(yè)教育產(chǎn)學研結合的模式分析四、高等職業(yè)教育產(chǎn)學研結合的建議第七章　高等職業(yè)教育發(fā)展評價第一節(jié)　高等職業(yè)教育發(fā)展評價概述一、高等職業(yè)教育發(fā)展評價的含義二、高等職業(yè)教育發(fā)展評價的基本特征三、高等職業(yè)教育發(fā)展評價的目的和作用第二節(jié)　高等職業(yè)教育發(fā)展評價功能一、高等職業(yè)教育發(fā)展評價功能的特點二、高等職業(yè)教育發(fā)展評價功能第三節(jié)　高等職業(yè)教育發(fā)展評價的理論依據(jù)和基本原則一、高等職業(yè)教育發(fā)展評價的理論依據(jù)二、高等職業(yè)教育發(fā)展評價的基本原則第四節(jié)　高等職業(yè)教育發(fā)展評價指標體系與內(nèi)涵一、高等職業(yè)教育發(fā)展評價指標體系二、高等職業(yè)教育發(fā)展評價指標體系的內(nèi)涵第五節(jié)　高等職業(yè)教育發(fā)展預警系統(tǒng)一、高等職業(yè)教育發(fā)展預警系統(tǒng)的概念和功能二、高等職業(yè)教育發(fā)展預警系統(tǒng)的構建第八章　高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標第一節(jié)　高等職業(yè)教育目標體系一、高等職業(yè)教育目的二、高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標三、高等職業(yè)教育教學目標第二節(jié)　高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標一、高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標的國際比較二、高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標的特征分析三、高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標的內(nèi)涵與定位四、高等職業(yè)教育專業(yè)培養(yǎng)目標設計方法與程序五、高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標的實施第三節(jié)　高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)格一、影響高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)格變化的因素二、用人單位對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)格的建議三、高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)格的構成要素四、高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)格的實證分析五、高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)格構建中應處理好兩個關系第九章　高等職業(yè)教育課程第一節(jié)　高等職業(yè)教育課程設置的依據(jù)和原則一、高等職業(yè)教育課程概念二、高等職業(yè)教育課程設置的主要依據(jù)三、高等職業(yè)教育課程設置的主要原則第二節(jié)　高等職業(yè)教育課程設置的定位一、高等職業(yè)教育課程設置觀念的定位二、高等職業(yè)教育課程設置目標的定位三、高等職業(yè)教育課程設置結構模式的定位第三節(jié)　高等職業(yè)教育校本課程開發(fā)一、高職院校校本課程開發(fā)的意義與原則二、高職院校校本課程開發(fā)的理念與特點三、高職院校校本課程開發(fā)的路徑第十章　高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式第一節(jié)　高等職業(yè)教育人才素質(zhì)結構與培養(yǎng)模式特征一、高等職業(yè)教育人才素質(zhì)結構分析二、高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的主要特征第二節(jié)　高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式構建的理論基礎一、社會發(fā)展對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的作用二、人的全面發(fā)展理論對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的作用第三節(jié)　高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式構建一、高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式構建的要素分析二、高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式構建第四節(jié)　高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的國際比較一、高等職業(yè)教育專業(yè)設置比較二、高等職業(yè)教育課程結構比較三、高等職業(yè)教育實踐教學比較第十一章　高等職業(yè)教育發(fā)展前沿第一節(jié)　高等職業(yè)教育發(fā)展前沿問題一、高等職業(yè)教育發(fā)展前沿概念二、高等職業(yè)教育發(fā)展前沿問題的特征三、高等職業(yè)教育發(fā)展前沿問題的分析維度第二節(jié)　聚焦前沿：高等職業(yè)教育現(xiàn)代化一、高等職業(yè)教育現(xiàn)代化的基本特征二、高等職業(yè)教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略目標三、高等職業(yè)教育現(xiàn)代化的主要內(nèi)容四、高等職業(yè)教育現(xiàn)代化的未來追求第三節(jié)　聚焦前沿：高等職業(yè)教育發(fā)展定位、精神和公平一、高等職業(yè)教育發(fā)展定位二、高職院校精神的培育三、高等職業(yè)教育公平與效率的反思

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