大學的人文之旅

內容概要

本書思考過程的展開邏輯如下：第一，循著西方思想文化的延伸軌跡，試圖理解人文學科在大學傳統(tǒng)教育中的原始內涵。第二，力圖通過對知識的分化、不同學科文化的對立，以及人文社會科學各種話語紛起的格局形成過程分析，來解析人文社會科學在大學教育中由巔峰走向失落狀態(tài)的動因。第三，基于當代社會環(huán)境的變遷以及人類精神危機產生的文化背景成因，來闡釋人文社會科學的時代精神及其新的社會功能內涵，進而強調人文社會科學在人的社會責任意識培養(yǎng)過程的重要性。第四，在一個全球化與本土化的綜合理論框架下，分析大學與民族國家間關系構型的歷史演變及其新的定位，闡述大學在推動全球普遍倫理與維護民族文化發(fā)展過程中的獨特地位和應持有的基本立場。第五，全面梳理自跨入20世紀以來，交織著無數(shù)沖突的各種大學教育理念產生、發(fā)展與變革的現(xiàn)實社會內涵，分析其間各種此消彼長的力量作用方式和特征。第六，綜合當代人類知識、社會與大學教育發(fā)展走向及其特點，從學科制度的變革與資源合理配置和有效利用角度，對大學中的人文社會科學的學科培養(yǎng)制度和學科建制變革提出新的設想。第七，結合世界少數(shù)研究型大學本科教育模式及其對人文社會科學課程的學習要求，對我國綜合性大學本科教育現(xiàn)狀略為展開分析，以期為當代大學本科教育變革提供一定的啟發(fā)。

書籍目錄

導論第一章 知識整體性：人文學科與大學教育的綜合邏輯  一、中世紀大學的“七藝”與經院哲學  二、文藝復興時期大學中的人文學科  三、控歐洲的知識氛圍與大學的人文社會科學  四、小結：對西方大學傳統(tǒng)人文學科的一種歷史詮釋第二章 沖突與裂變：知識對立的格局與大學教育  一、整體性的坍塌與知識格局的重建  二、整體性的缺失與大學所面對的困惑第三章 分化與整合：當代人文社會科學的社會功能與大學教育  一、當代人文社會科學的社會功能  二、技術社會中大學教育的責任內涵第四章 全球化與本土化：一個綜合分析框架  一、全球化與本土化內涵  二、全球化語境中的大學與大學的本土關懷第五章 中心與邊緣：全球化時代大學本土化的學術實踐  一、話語霸權、強勢語言與大學的國際化  二、個案分析：清華大學國學院的歷史意義及其當代價值第六章 理想與現(xiàn)實：人的發(fā)展與大學教育理念  一、對理想人格的追求與大學的傳統(tǒng)教育理念  二、理念人、專業(yè)人和職業(yè)人：現(xiàn)代大學教育的內在張力  四、“現(xiàn)代人”的培養(yǎng)與普通教育的困惑第七章 資源的重組：大學的學科制度變革  一、關于學科與學科制度  二、大學的人文社會科學不科培養(yǎng)體制與學科建制  三、人文社會科學與當代大學本科教育培養(yǎng)制度變革  四、人文社會科學資源的重新配置第八章 中外部分大學本科教育課程設計  一、哈佛大學的通識教育模式與核心課程計劃  二、耶魯大學的自由教育培養(yǎng)模式與分修制  三、MIT的本科生教育與課程結構  四、加州大學伯克利分校的本科生教育與課程結構  五、斯坦福大學的本科生教育與課程結構  六、英國“牛橋”的本科生教育模式  七、歐洲大陸國家部分大學本科生教育模式  八、我國部分著名大學的本科教育模式主要參考文獻致謝

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