教學(xué)設(shè)計(jì)的國(guó)際觀（第1冊(cè)）

內(nèi)容概要

　　教學(xué)設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐走過(guò)了半個(gè)多世紀(jì)的歷程，從最初狹隘的對(duì)程序化教學(xué)的重視，發(fā)展到一個(gè)整合了心理、技術(shù)、評(píng)價(jià)、測(cè)量和管理的多維研究領(lǐng)域；其應(yīng)用和理論的發(fā)展已經(jīng)成為一場(chǎng)國(guó)際化的行動(dòng)，遍及各種職業(yè)與行政培訓(xùn)、課堂學(xué)習(xí)以及專(zhuān)業(yè)教育。　　本冊(cè)是國(guó)際教學(xué)設(shè)計(jì)各專(zhuān)題領(lǐng)域領(lǐng)軍人物的合力之作，旨在為教學(xué)設(shè)計(jì)理論、研究和實(shí)踐建立共同的國(guó)際參考基礎(chǔ)。本冊(cè)所明確定義的教學(xué)設(shè)計(jì)理論、研究和模型的基礎(chǔ)，涉及學(xué)習(xí)與教學(xué)的哲學(xué)、文化學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、測(cè)量學(xué)與技術(shù)學(xué)等多個(gè)學(xué)科，為彌合教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與應(yīng)用之間的鴻溝搭建了多維橋梁。

作者簡(jiǎn)介

　　羅伯特·D.坦克森（Robert D.Tennyson），美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)的教育心理學(xué)博士、課件工程協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)。目前，他是一家雜志的主編和幾家專(zhuān)業(yè)刊物的編委。他的研究和出版物包括諸如概念學(xué)習(xí)、智能系統(tǒng)、測(cè)驗(yàn)與測(cè)量、教學(xué)設(shè)計(jì)和高級(jí)學(xué)習(xí)技術(shù)等專(zhuān)題。最近，他負(fù)責(zé)幾個(gè)北約組織贊助的專(zhuān)題研討會(huì)和關(guān)于自動(dòng)化教學(xué)設(shè)計(jì)與傳遞的高級(jí)研究院的工作。他發(fā)表了100多篇文章，出版了許多專(zhuān)著，并撰寫(xiě)了許多相關(guān)書(shū)籍中的章節(jié)。

書(shū)籍目錄

作者簡(jiǎn)介前言第1章 教學(xué)設(shè)計(jì)的理論、研究與模型羅伯特·D．坦尼森弗蘭茲·肖特第一部分 教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)第2章 教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)：引論與綜述山尼·戴克斯特拉第3章 文化傳播、教學(xué)、組織學(xué)習(xí)——文化嵌入的活動(dòng)卡爾·海因茨·弗萊克西格第4章 教學(xué)設(shè)計(jì)的歷史與哲學(xué)基礎(chǔ)：一個(gè)北美人的觀點(diǎn)麥克爾·莫倫達(dá)第5章 教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)羅伯特·D．坦尼森羅伯特·L．埃爾莫爾第6章 教育學(xué)習(xí)理論格哈德·斯坦納第7章 教學(xué)設(shè)計(jì)理論的心理學(xué)基礎(chǔ)羅伯特·D．坦尼森克勞斯-布魯爾第8章 論教學(xué)理論的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)弗蘭茲·肖特馬西·P．德里斯科爾第二部分 教學(xué)設(shè)計(jì)的研究基礎(chǔ)。第9章 教學(xué)設(shè)計(jì)的研究基礎(chǔ)：緒論與綜述羅伯特·D．坦尼森第10章 面向新異問(wèn)題解決遷移的訓(xùn)練設(shè)計(jì)理查德·E．克拉克悉尼·B．布萊克第11章 個(gè)體差異理查德·E．斯諾第12章 推動(dòng)知識(shí)建構(gòu)的教學(xué)微方法：對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的意義托馬斯·安德烈第13章 教學(xué)方法研究的歐洲觀沃爾夫?qū)ぐ蛭鞯吕盏?4章 對(duì)媒體和學(xué)習(xí)的研究：分布式認(rèn)知和符號(hào)學(xué)諾伯特·M．西爾威廉姆·D．溫第15章 教學(xué)設(shè)計(jì)中的測(cè)量和評(píng)價(jià)方法：歷史根源和當(dāng)前觀點(diǎn)史蒂文·M．羅斯加里·R．莫里森……

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