決策與執(zhí)行

內(nèi)容概要

　　教育決策研究是當前一個新興的領(lǐng)域，吸引了眾多教育研究者的興趣。本書堅持“教育個體效益更大化”的原則，借助經(jīng)濟分析方法，分別從教育發(fā)展與學校變革過程中的個體層面、組織層面和制度層面，分析了教育個體的動力機制和行為抉擇，試圖回答教育個體為什么要積極投身教育事業(yè)？為什么要放棄個體的自由與收益，去主動地接受管理決策與追求學校組織利益？對這些問題的探討與回答，對我國教育發(fā)展與學校變革有著重要的現(xiàn)實意義。

書籍目錄

導論 源于“教育個體”的學校變革第一節(jié) 源于“教育個體”的學校變革動力一、“教育的清高”與“教師的需求”二、“教育個體的需要”是學校變革的根本動力第二節(jié) “教育個體”在學校變革中的地位一、“個體收益”是學校變革的決定因素二、教育個體在學校變革中的主體地位第三節(jié) 學校變革研究的“方法論個體主義”一、“教育個體”主體地位的恢復與回歸二、方法抉擇：方法論個體主義與經(jīng)濟分析第一編 學校變革的個體基礎(chǔ)第一章 學校變革的“個體范圍”與“行為假設(shè)”第一節(jié) 學校變革中教育個體的范圍界定一、“個體收益”與“利益相關(guān)”分析二、“進取型教育個體”與“保守型教育個體”之別三、學校變革“當事人”與“決策者”之分第二節(jié)　學校變革過程中教育個體的行為假設(shè)一、可支配資源的有限性與專用性二、教育個體可支配資源的“邊際配置論”三、教育個體的機會主義行為論四、教育決策知識的“日?；迸c次策權(quán)的“個體化”第二章 學校教育制度約束下的教師第一節(jié) 教師人力資源的產(chǎn)權(quán)特征一、人力資源產(chǎn)權(quán)特征的學術(shù)論點二、教師人力資源的產(chǎn)權(quán)特征第二節(jié) 教師的行動邏輯與利益選擇一、教師在學校組織中的行動邏輯二、教師在不同條件下的利益選擇第三節(jié) 教師可支配資源的增進與專業(yè)提升一、教師人力資源的分類與增長二、教師收益的增進與教師專業(yè)發(fā)展第三章 計劃與市場過雙重約束下的教育消費者第一節(jié) 教育服務(wù)的商品性與消費選擇一、教育消費主體的歷史變遷二、教育服務(wù)的商品屬性與供給選擇第二節(jié) 政府、家長與學校在教育服務(wù)交易中的“三角關(guān)系”一、家長購買，政府補貼，學校生產(chǎn)二、政府補貼，家長購買，學校生產(chǎn)三、政府生產(chǎn)，家長購買，學校服務(wù)四、家長生產(chǎn)，政府購買，學校服務(wù)第四節(jié) 家長教育服務(wù)消費的經(jīng)濟學模型一、家長在教育服務(wù)與“非教育供給品”上的消費預算線二、家長對教育服務(wù)與“非教育供給品”的偏好及無差異曲線三、家長對教育服務(wù)與“非教育供給品”的選擇……第二編 學校變革的組織基礎(chǔ)第三編 學校變革的制度基礎(chǔ)參考文獻后記

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