決策與執(zhí)行

內(nèi)容概要

　　教育決策研究是當(dāng)前一個(gè)新興的領(lǐng)域，吸引了眾多教育研究者的興趣。本書(shū)堅(jiān)持“教育個(gè)體效益更大化”的原則，借助經(jīng)濟(jì)分析方法，分別從教育發(fā)展與學(xué)校變革過(guò)程中的個(gè)體層面、組織層面和制度層面，分析了教育個(gè)體的動(dòng)力機(jī)制和行為抉擇，試圖回答教育個(gè)體為什么要積極投身教育事業(yè)？為什么要放棄個(gè)體的自由與收益，去主動(dòng)地接受管理決策與追求學(xué)校組織利益？對(duì)這些問(wèn)題的探討與回答，對(duì)我國(guó)教育發(fā)展與學(xué)校變革有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

書(shū)籍目錄

導(dǎo)論 源于“教育個(gè)體”的學(xué)校變革第一節(jié) 源于“教育個(gè)體”的學(xué)校變革動(dòng)力一、“教育的清高”與“教師的需求”二、“教育個(gè)體的需要”是學(xué)校變革的根本動(dòng)力第二節(jié) “教育個(gè)體”在學(xué)校變革中的地位一、“個(gè)體收益”是學(xué)校變革的決定因素二、教育個(gè)體在學(xué)校變革中的主體地位第三節(jié) 學(xué)校變革研究的“方法論個(gè)體主義”一、“教育個(gè)體”主體地位的恢復(fù)與回歸二、方法抉擇：方法論個(gè)體主義與經(jīng)濟(jì)分析第一編 學(xué)校變革的個(gè)體基礎(chǔ)第一章 學(xué)校變革的“個(gè)體范圍”與“行為假設(shè)”第一節(jié) 學(xué)校變革中教育個(gè)體的范圍界定一、“個(gè)體收益”與“利益相關(guān)”分析二、“進(jìn)取型教育個(gè)體”與“保守型教育個(gè)體”之別三、學(xué)校變革“當(dāng)事人”與“決策者”之分第二節(jié)　學(xué)校變革過(guò)程中教育個(gè)體的行為假設(shè)一、可支配資源的有限性與專(zhuān)用性二、教育個(gè)體可支配資源的“邊際配置論”三、教育個(gè)體的機(jī)會(huì)主義行為論四、教育決策知識(shí)的“日?；迸c次策權(quán)的“個(gè)體化”第二章 學(xué)校教育制度約束下的教師第一節(jié) 教師人力資源的產(chǎn)權(quán)特征一、人力資源產(chǎn)權(quán)特征的學(xué)術(shù)論點(diǎn)二、教師人力資源的產(chǎn)權(quán)特征第二節(jié) 教師的行動(dòng)邏輯與利益選擇一、教師在學(xué)校組織中的行動(dòng)邏輯二、教師在不同條件下的利益選擇第三節(jié) 教師可支配資源的增進(jìn)與專(zhuān)業(yè)提升一、教師人力資源的分類(lèi)與增長(zhǎng)二、教師收益的增進(jìn)與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展第三章 計(jì)劃與市場(chǎng)過(guò)雙重約束下的教育消費(fèi)者第一節(jié) 教育服務(wù)的商品性與消費(fèi)選擇一、教育消費(fèi)主體的歷史變遷二、教育服務(wù)的商品屬性與供給選擇第二節(jié) 政府、家長(zhǎng)與學(xué)校在教育服務(wù)交易中的“三角關(guān)系”一、家長(zhǎng)購(gòu)買(mǎi)，政府補(bǔ)貼，學(xué)校生產(chǎn)二、政府補(bǔ)貼，家長(zhǎng)購(gòu)買(mǎi)，學(xué)校生產(chǎn)三、政府生產(chǎn)，家長(zhǎng)購(gòu)買(mǎi)，學(xué)校服務(wù)四、家長(zhǎng)生產(chǎn)，政府購(gòu)買(mǎi)，學(xué)校服務(wù)第四節(jié) 家長(zhǎng)教育服務(wù)消費(fèi)的經(jīng)濟(jì)學(xué)模型一、家長(zhǎng)在教育服務(wù)與“非教育供給品”上的消費(fèi)預(yù)算線二、家長(zhǎng)對(duì)教育服務(wù)與“非教育供給品”的偏好及無(wú)差異曲線三、家長(zhǎng)對(duì)教育服務(wù)與“非教育供給品”的選擇……第二編 學(xué)校變革的組織基礎(chǔ)第三編 學(xué)校變革的制度基礎(chǔ)參考文獻(xiàn)后記

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